赵娟
都江堰市玉堂中学，四川 都江堰 611830
摘要：针对于初中物理学科进行分析，初中物理学科作为整个初中教学体系的重要组成部分之一，科学地开展相关教学活动将能够在培养学生思维能力的基础上，让学生的动手能力同步得到培养。而随着近年来国内科技行业的蓬勃发展，国内科技力量的增强在推动国内社会实现发展的同时，也让初中物理学科因信息技术的到来开始拥有多样化的教学开展方式，考虑到物理实验是初中物理学科在开展学科教学过程中必要开展的一项教学，科学地将信息技术应用在初中物理实验教学中不仅将有利于物理实验教学的高质量开展，同时也将有利于初中物理演示实验教学的有效开展。但面对于在应用过程中出现相关问题，初中物理教师定要积极针对于问题的出现进行解决策略的探索。
关键词：信息技术、初中物理、演示实验
现阶段，国内社会已经逐渐步入信息化时代。在信息化时代下，信息化技术与信息化设备开始走入千家万户。同时基于国内互联网的普及，现信息化技术、信息化设备、互联网开始因其强大的功能改变社会大众的生活方式。围绕于信息技术在国内教育体系中的应用来看，因信息技术的到来，国内教育活动的开展方式逐渐往现代化的方向实现创新发展，各阶段教育活动也因信息技术强大的功能做到了课堂教学模式不断创新。针对于信息技术在初中物理演示实验教学中的应用进行分析，信息技术的到来让初中物理演示实验教学的开展不再局限于专业化设备，同时初中物理教师开始能够基于信息技术带给学生视觉、听觉等感官层面的刺激，这不仅有效地增强了学科教学的趣味性，同时也让物理学科教学内容中较为抽象的知识要点变得具象化。但目前，信息技术在初中物理演示实验教学中的应用还存在有一定的不足，本文将围绕于此展开讨论。
一、信息技术在初中物理演示实验教学中的作用
1.初中物理演示实验概述。
针对于物理实验开展相关优化策略，进而保障初中物理实验教学的开展方式跟上时代的发展，是提高初中物理教学质量的重要手段。而初中物理演示实验教学作为提升初中物理实验教学质量的主要途径，针对于信息化时代的到来，科学地将信息技术应用在初中物理演示实验教学中是较为关键的。围绕于初中物理演示实验教学展开分析，演示实验教学的开展需要教师在教学过程中，基于教学目标进行物理仪器、实物的实验演示，进而以演示地方式帮助初中学生了解物理实验。教师除了需要针对于物理仪器、实物进行实验演示外，将展示的模型、实物结合于多媒体技术进行放映亦属于演示实验教学的一部分。
2.信息技术在初中物理演示实验教学中的应用优势。
在部分情况下，初中物理教师在开展演示实验教学时仅能够基于教材进行实验讲述，进而以此完成演示实验教学。这让学生无法通过直观的观察对相关物理实验进行了解，同时也令学生无法通过对于相关物理实验的观察实现学习更多的物理知识。实验讲述的开展将因其单一的表现形式影响初中物理学科教学活动的开展，同时也无法基于此做到激发学生的学习兴趣。
信息技术在初中物理演示实验教学中的应用，让部分情况下初中物理演示实验教学仅通过实验讲述的不良情况得到了改善。这主要是因信息技术的到来让初中物理教师能够基于信息技术做到对于物理实验的演示教学，这将让学生能够在直观观察物理实验的基础上实现加深对于物理实验记忆，同时也实现对于物理知识的学习，令学生自身的观察能力、探究能力得到了进一步的培养。
二、初中物理演示实验教学的发展现状
伴随着新课标与新课改在国内社会中的不断深化落实，现越来越多的初中物理教师开始意识到将信息技术应用在初中物理演示实验教学中的重要性。但就现阶段初中物理演示实验教学的开展现状来看，目前仍有不少初中物理教师受传统应试教育的影响而未科学地安排物理演示实验教学流程，这一问题的存在令初中物理演示实验的整体质量受到了严重的影响。虽相关初中物理教师在当前正不断因素质教育而对自身教学观念与教学模式进行革新，但其物理实验教学流程安排的整体水平仍处于初步发展的阶段，而物理演示实验教学流程安排因缺乏科学性，导致了学生在接受初中物理演示实验教学时学习质量存在明显的不足，这也给学生动手能力及学生思维能力的发展带来了巨大的阻碍。
除去教师层面存在的不足外，因部分初中学校内的物理演示实验教学并未积极做好与信息技术的融合，导致这一部分初中学校的物理演示实验教学的开展需要完全依赖于实验探究器材设施。而现阶段仍有不少初中学校因资金问题，并未在校内筹备起完善的实验探究器材设施，这样情况的存在导致了因实验条件的不足，进而无法保障物理演示实验教学的有效开展，这不仅降低了物理演示实验教学能够提供给学生的教学价值，也让物理实验教学因实验条件的不足而无法提供给全体学生实际操作物理实验的机会。面对于此类情况的存在，积极地将信息技术应用于初中物理演示实验教学中，将有效改善初中物理演示实验教学的开展受限于实验探究器材设施的缺失这一问题，同时也让初中物理教师所进行的物理演示实验教学能够发挥出其应有的作用来，帮助学生实现对于物理学科的学习。
三、信息技术在初中物理演示实验教学中的具体应用
1.利用信息技术创设情境，开展物理演示实验。
因初中物理学科知识较为抽象，同时又具有较强的理论性，使得初中物理教师若仅依托于对于教材内实验过程的讲述，那么不仅不利于学生对于物理实验过程与实验内容的理解，同时也让学生因过于枯燥的教学方式而无法激发起对于物理学科的学习兴趣。而信息技术在初中物理演示实验教学中的应用，让初中物理演示实验教学能够基于信息技术的强大功能得到开展，结合于信息技术所能够提供给学生视觉、听觉等感官层面的刺激，让教师能够实现教学情境的创设，最终基于此调动起学生的学习兴趣，也让学生在直观观察实验的过程中学习物理学科知识。
以《声音产生与传播》这一知识点的教学为例，初中物理教师围绕于《声音产生与传播》这一知识点展开教学时，教师可以积极进行信息技术的运用，进而通过播放相关演示实验视频，引导学生步入到教学情境当中。基于此让学生的学习兴趣在观察声音产生的实验过程当中得到激发，最终在提高初中物理演示实验教学开展质量的基础上，让学生的学习质量得到提高。
2.利用信息技术，将瞬间物理现象转化为定格分析。
在初中物理学科的教学中，不可避免的需要学生对瞬间完成的物理现象进行较为详细的了解与学习。而教师在针对于相关物理现象展开物理演示实验教学时，受限于传统教学方式与实验器材的影响而无法对瞬间物理现象进行直观的展示。这导致了学生因缺乏直观的观察与了解，无法对此类瞬间物理现象产生较为深刻的认识，这极大地影响了学生的学习效果。而信息技术在初中物理演示实验教学中的应用，让教师能够基于信息技术做到将演示实验过程转变为慢镜头播放、暂停等演示形式，演示实验展现形式的创新有效地帮助了学生对于瞬间物理现象实现进一步的了解，这将能够有效促进初中学生对于初中物理学科学习质量的提升。
四、结语
信息技术将能够因其强大的功能改善初中物理演示实验教学中存在的不足，因此初中物理教师定要意识到将信息技术应用在演示实验教学中的重要性，最终基于此实现信息技术与初中物理演示实验教学的有效结合，让初中物理演示实验教学的开展质量实现质的提升。
参考文献
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