原苗苗
山东省招远市齐山镇十字道完全小学 山东省招远市 265414
摘要：随着我国教育事业的不断改革和发展，各学科发生了巨大的变化，现代核心素养教育在改革中得到了广泛应用。在小学数学教学中，教师用各种例子来引导学生学习。小学数学不仅能培养学生的逻辑思维能力，而且能使学生有更广阔的想象空间。随着国家对教育的重视，如何将小学数学中具有基础性和实用性的内容渗透到德育中去。
关键词：核心素养；小学数学；教学；德育渗透
引言
随着我国教育体制的不断改革，核心素养已成为教育的主体。如何教好小学数学下的核心素养。许多教师试图改变传统教育下的教学策略，不再照搬书本上的知识，而是让学生主动思考，从教师的主动教学转向学生的主动学习，从而激发学生的学习积极性。在数学教育中渗透德育，教师可以深入挖掘教材知识，延伸实例，使学生学会德育，促进德育。
1核心素养下小学数学教学德育渗透的必要性
在当前的教育潮流中，素质教育逐渐占据了教育的核心地位，更倡导“育人为本，德育为先”，这是教师在课程实践中应不断明确的标准。而新课程也明确强调了这一方面，要求小学教师在实际的数学课程开发中，必须把德育的发展放在重要的位置，是教师在教学中应该达到的目标和任务。因此，在现阶段，教师必须深刻认识到德育在数学课程中渗透的必要性，不断思考和探索“如何实现德育的有效渗透”等问题，使学生在掌握知识和技能的同时，也能塑造良好的品德和能力个性，对学生的全面发展起到良好的推动作用。
2老师在学生心中的角色定位
在传统教育中，教师把数学公式告诉学生，学生死记硬背，不知道如何灵活地学习和运用，限制了学生的想象力。现在，教师可以根据核心素养的要求，在课堂上激发学生的积极性，拓展学生的想象空间，用学生的想象来阐释生活中与教材密切相关的事例。教师在教学中往往让学生做大量的计算，却忽视了对学生的德育，影响了学生的德育，不符合核心素养的要求。
在小学教育中，学生的德育是教学的重要组成部分。在日常教学中，教师不仅要传授基础知识，还要培养学生的思想品德和自我价值。其中，教师在实际教学中介入德育知识时，部分学生对德育知识的学习积极性较低。他们认为应该在课堂上学习数学相关知识，而不需要学习这些德育知识，从而影响了学生学习数学的积极性。
3核心素养下小学数学教学德育渗透的路径研究
3.1借助典型事例，渗透德育教育
小学教师在进行数学教学的过程中，可以很好地结合教材的内容，抓住适当的时机，将一些典型的例子引入其中，不断引导学生更加勤奋地学习，使德育渗透到潜移默化之中。在这个过程中，教师可以结合小学生的特点，为学生寻找一些数学史资料，不断地引导学生，使学生受到相应的影响和感动。
例如，在讲解“圆周率”知识的过程中，教师可以将一些典型的例子融入到德育过程中。例如，在这个过程中，老师可以解释“祖冲之”和“圆周率”之间的故事。他是第一位精确计算圆周率的伟大数学家，比一些欧洲数学家早了近1000年。教师还可以鼓励学生收集相关信息，从而激发学生的爱国热情，让学生学习数学家精神，让德育不断渗透。
3.2联系实际生活，渗透德育教育
面对小学生这一群体的过程中，数学教师在课程中最有效、最直接的方法就是以学生现阶段的实际生活为出发点，不断缩短知识与学生之间的距离，有利于展示良好的教育效果。因此，在核心素养的引导下，为了使德育在这一过程中更好地表现出来，教师还应探索生活中的因素，锻炼学生运用知识的实践能力，从而达到一举两得的效果。
比如，教师在讲解完“统计”相关知识后，可以不断扩大学生的统计范围，让学生在现实生活中继续实践。例如，学生可以以小组的方式计算自己社区中摩托车和汽车的数量，并让学生自己画表格在随后的课堂上展示。在这种模式下，学生们可以更好地感知家乡周围的不断变化，可以感受到虽然科学技术发展迅速，但一些新技术的出现也给周边环境带来了非常负面的影响，使学生认识到要加强环境保护，使德育渗透落到实处。
3.3注重品质塑造，渗透德育教育
对于小学生来说，现在的孩子大多是家里的独生子，都是在温室里长大的。在以往的教学实践中，教师往往感到有些学生在数学学习中往往很难回头看，很难真正面对挫折、克服困难等。因此，小学教师在开发数学课程时，在渗透德育的同时，也应不断锻炼学生的素质，使良好的教育效果得以显现。
例如，在课程实践中，教师可以适当提高难度。当学生掌握了一些基本知识后，教师可以展示主题，让学生独立思考和探索。由于学生的学习能力和理解能力都比较有限，不能独立解决问题。这时，教师应该给学生更多的鼓励和信心，可以让学生以小组的方式集合集体智慧，使问题得到解决，让学生深深感受到团结的力量，使他们敢于面对挑战，使良好的教育效果得到不断的显现。
3.4充分利用教材
由于小学生还处于身心生长发育的初级阶段，小学使用的教材通常都是结合小学生的实际生活。同时，数学原本是以日常生活中可能出现的数学问题为基础的。因此，教师应深入探究教材本身，通过教材中所展示的生命实例与德育核心素质精神的高度融合，使学生在学习数学知识的过程中不断受到教师德育观念的影响，从而完成数学教学潜移默化教学过程中的学习目标。
例如，在学习《分数加减法》课程时，教师应紧跟教材，让学生首先了解分数的基本概念和分数加减法的运算规则和技巧，使学生能够灵活掌握，然后根据教材中的实际问题结合实际生活解决具体问题，教师可以利用教材中提到的实际问题对生活中的应用分数进行计算。例如，教科书中提到了生日蛋糕分享的具体情况。小华把蛋糕的三分之一给小明，剩下的三分之二给小红，然后算出小华留给自己的蛋糕有多少，并用分数来表达。老师不仅指导学生加减分，还发现小华在实际解题过程中给朋友的蛋糕多，留给自己的蛋糕少。这种谦让友好的和谐友谊是德育教学中培养学生核心素质的关键，德育教学更注重学习和理解。
3.5明确教学目标，提高教师专业素质
在小学校园内部教学工作的开展和实施过程中，教师需要真正发挥自己的指导作用。结合课堂教学的现状，需要制定合理的业务目标，引导学生真正理解数学知识和数学课堂所包含的德育内容，使学生真正掌握德育内容，提高自身的思想素质也能使学生感受到数学课堂知识学习的重要性。在这个过程中，教师需要逐步提高自己的核心素养，在教学过程中做出表率，让学生真正听从老师的引导，接受潜移默化的影响。
在小学阶段，学生接触最多的成人是教师，教师是每个学生学习的榜样。在这样的环境下，教师需要以自身为基础，不断提高自身的综合素质和能力，从而达到最佳的教学效果。在德育渗透的过程中，教师还需要不断增强自己学习道德知识理论的能力。它有助于更好地将德育渗透到数学课堂教学理念中，创新课堂教学环境和方法，引导学生参与课堂活动，吸收数学知识，潜移默化地受德育的影响，从而提高学生的道德素质，使小学数学课堂教学效果最大化。
结束语
综上所述，对我国小学数学课堂教学活动开展与实施情况的调查表明，长期以来，受传统教育观念的影响，教师只注重学生对基础知识的掌握，而忽视了对学生综合素质的培养。这种方法不仅影响了学生的发展和进步，而且阻碍了学生学习水平的进一步提高。因此，本文也分析了小学数学课堂德育渗透的具体策略，希望能在核心素养的指导下，找到小学数学课堂教学的最佳途径，从而提高课堂教学质量，优化学生的学习效果。
参考文献：
[1]汪莹艳.核心素养背景下小学数学教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2020，6(12)：44-45.
[2]罗书彦.浅淡核心素养下小学数学中的德育教学[J].才智，2019(30)：82.