杨淑芳
四川省乐山市峨眉山市罗目镇学校 614221
摘要：核心素养的培养作为最近几年刚被提出的新型教育概念，在教学实践领域已经受到了格外关注，尤其体现在小学数学培养学生学科素养与教师常规教学相融合的具体课堂实践当中。核心素养的全面培养从简单的定义可以理解成促进学生全方位的素养教育，而这一教学任务的完成需要教学效果和教学质量等指标的完美配合，才能实现在有效的教学课堂当中促进学生数学思维的全面发展。
关键词：小学数学；课堂提问；核心素养；教学探究
一、引言
对于小学阶段的学生来说，当在具备核心素养的学习状态支撑下所进行的数学学习活动，能够实现对数学知识更加清晰的掌握与运用，因此，数学教师在数学教学活动过程当中更加重视对学生核心素养的培养策略实施，通过日常教学活动的开展过程来锻炼学生核心素养的训练，从而让学生在有效的实施措施下完成对自身核心素养的全面提升。
二、教学背景分析
（一）新课程改革背景的要求
在小学数学教学课堂当中，重视学生数学能力的培养，是新课程改革背景的要求，因为随着新课程改革的教学实践措施，在基础教学领域当中的持续推进，为小学数学课堂的教学改革提供了一个良好的机遇来完成教学的优化升级[1]。可以支持小学数学教师采用积极的教学措施来改变传统教学模式的弊端，在有效的教学策略实施过程当中，实现对学生数学能力的提高，强化学生各方面数学能力，从而推动小学数学教师的课堂构建，满足新课程改革的具体要求。
（二）核心素养进一步发展的教学要求
学科核心素养培养目标的提出，要求数学教师结合自身的课堂授课能力，综合考虑学生的实际学情，寻找到适合学生开展数学能力强化锻炼的具体措施，在教学课堂当中进行尝试，以此来完成新型教学背景当中对学科核心素养的培养要求。而课堂提问方式的教学手段，不仅能够通过问题来启发学生思考，还能带动学生的思维跟随教师的节奏专注于课堂学习。
（三）小学数学课堂自我发展的需求
小学数学课堂在新的教学环境当中实现自我发展的需求，也需要满足课堂高效性构建的条件，因为高效课堂的打造，一方面能够实现小学数学课堂更高效率的教学质量，从而体现小学数学教师更高水平的课堂构建水平，还能够让学生受益于高效课堂的帮助之下实现自身数学能力的提高。另一方面，高效课堂的构建，也就意味着小学数学教学当中更多丰富的教学形式尝试，这也就给予了小学数学教师更多的机会来展开课堂教学实践的创新性探究，因此，更加适用于当下社会当中对小学数学课堂满足核心素养教学要求的环境，期待小学数学教师能够将课堂提问的教学环节在实践应用发挥出更加理想的教学习效果[3]。
三、应用意义分析
（一）激发学习兴趣
小学数学中课堂提问环节的构建往往能够实现对学生学习兴趣的激发，这也是这种提问课堂体现在数学教学效率上最显著的一个优势，因为可以通过引导性的课堂活动来减少数学学科知识学习的枯燥性，从而让学生更加乐于接受这种趣味性的学习活动，在学生更加主动积极的参与状态之下完成对数学知识的掌握。
（二）优化课堂构建
通过课堂提问环节的设计实现对小学数学课堂的优化升级，因为课堂的构建，往往需要依靠各种丰富多彩的课堂形式和活动，让学生更多的参与互动式教学，在这种活跃的教学氛围之下，让小学数学的教学课堂实现更加科学的升级优化，以此来保证小学数学教学课堂更高的教学效率，提高自身的课堂构建能力和教学水平，为学生提供更加有趣而又实用的数学学习课堂。
四、教学应用分析
（一）运用构建课堂情景中的课堂提问激发学生数学思维
小学数学教师为提高学生数学能力，可通过构建课堂情景来刺激学生数学思维来展开教学活动。在师生互动的过程当中，实现对学生数学能力的培养引导。例如，在学习《认识钟表》的教学课堂当中，小学数学教师可以结合学生一天的作息时间表，来让学生在作息表的情景构建之下，结合作息表来提问学生，推动小学生对钟表时间的认识和计算展开学习活动，在实践运用过程当中，锻炼学生的数学学习思维，从而实现对学生数学能力的提高。
（二）通过问题导入展开教学活动
在小学数学教学课堂当中，通过问题导入来展开数学教学活动，可以提高学生的数学能力，激发学生的思考，推动小学数学教学课堂达到更高的效率目标，在新型教学背景之下完成教学活动构建的新要求，帮助学生在学习过程当中实现对自身数学能力的锻炼和强化。例如，在学习《认识图形》这一课时的相关教学课堂当中，数学教师可以通过问题“三角形与四边形有哪些相同点和不同点”来引导学生对三角形和四边形的几何性质展开思考，帮助学生在思考过程当中完成数学知识的学习和运用任务，以此来推动小学数学教学课堂的效率提高，同时也能够实现学生自主学习能力和独立思考能力的强化。
结语：
综上所述，在小学阶段重视对学生核心素养的培养是当下教育界十分关注的一大问题，因此，小学数学教师更加需要把握核心素养的有效教学手段，让数学课堂实践更加适应核心素养的渗透教学活动。
参考文献：
[1]沈洁. 小学一年级数学课堂提问的艺术研究[J]. 女报：时尚版, 2020, 000(002):P.1-1.
[2]陈青云. 让"巧问"成就课堂精彩——一年级上册数学《操场上》课堂提问的艺术[J]. 教育实践与研究(A), 2011(07):58-60.
[3]朱宝香. 教师巧抛砖,方能引得玉——浅谈小学数学课堂的提问艺术[J]. 小学生:教学实践, 2015(9):93-.