姜丽丽 蔡坤
山东省淄博第十七中学 山东省淄博市 255000
【摘要】
随着新课程改革的不断发展，对于学生的素质综合教育也越来与重视。尤其是在学生即将走出父母身边，进入大学生活的高中时期，这期间既是学生生涯中最为重要的学习时期，同时也是学生树立自身道德品质与人生观、价值观等思想的关键时期，需要学校和教师进行更加关注，在保障学生掌握知识的同时，帮助学生树立正确的思想观念，真正做到“教书”、“育人”。为了更好的实现这一目标，教师应紧跟新课改的指导思想，利用构建情境教学的方式，激发和培养学生的学习兴趣和学习经历，丰富学生思想建设，促进学生的政治素养，使得学生可以得到全面的发展。本文从高中政治教学出发，对于如和运用教学情境构建的方式提出了自己的一些看法，仅供大家参考。
【关键词】高中政治教学，情境教学，措施
【前言】
新课程改革的发展，不但为高中政治教学提供了新方向，同时也优化了教师的教学方式。教师应更加注重与学生之间的情感交流，通过对于学生的了解，提高从精神层次与学生的沟通，采用情境教学的方式，帮助学生可以将自己代入情境中，切身体会情境中的知识，加深对于知识的理解和对于情感的感悟。教师也可以更好的提升教学的效率，激发学生的兴趣和参与积极性，丰富学生的情感经历，促进学生全面的发展。
一、建立情境教学的重要性
1、响应新课程改革的理念要求
伴随高考的不断改革，很多学校和教师也更注重对于学生的政治教育的关注。因此，在现阶段的高中政治教学工作中，越来越多的教师除了对于学生的知识掌握的培养外，也开始关注学生的情感和观念的塑造。为响应新课程改革的指导思想，在高中政治教学活动中不断丰富自身的教育模式，塑造多元化的教学方式。同时，也使得教师明确在教学活动中，应摒弃传统应试教育中“一言堂”的现象，而是要更加注重学生的学习主人的位置，教师可以作为学生的引导者，提升学生的学习自主性，关注学生的个体的差异性，利用情境教学模式，展现学生主体地位的同时，也垃圾师生之间的关系，使得学生更愿意跟随教师的教学进度进行高中政治学习，提高课堂教学效率。
2、丰富教学活动的内容体现
将情境教学的方式运用到高中政治教学中，可以丰富教学活动的内容、在有限的的课堂时间中拓宽教学的深度，提高教学的高效性同时，有助于培养学生的政治素养。同时在高中政治教学中运用情景教学的方法，不但可以帮助学生用情境的方式记忆更多的知识，同时也可以提升知识的灵活应用的效果，同时也拓宽了学生的视野、丰富了学生的情感交际等方面的能力。激发学生的学习兴趣和自主参与的能力，在学习政治知识的同时，树立良好的品德和人生观、价值观、世界观，培养协同合作的团队意识以及良好的竞争观念，为学生未来步入社会，打好坚实的基础。
二、在高中政治教学中构建情境教学的措施
1、通过多媒体塑造情境教学
随着科技的发展，在现阶段的教学中，多媒体教学的方式已经逐渐普遍的应用于各学校的教学工作中。
多媒体教学的方式可以将枯燥的书本知识，转化为生动有趣的图片、视频，教师可以将案例用多媒体的形式进行展现，让学生对于社会情态、政治知识有着更直观的观察、了解，帮助学生丰富阅历，提升情感共鸣。例如，在“文化与社会”这一部分的内容学习时，学生难以有清晰的定义，甚至部分学生错误的将文化狭隘的定义为“唱个歌、跳个舞”等。教师即使按照教材的内容进行讲解，也很难转变学生的错误观念。这时教师就可以通过多媒体，播放世界的各地的风俗活动、饮食、生活习俗、多种宗教活动等视频，塑造情境教学的方式，让学生在不同地区的文化氛围中，切实感受到“文化是经济、政治之外人类全部精神活动及其产品”，不但可以让学生更好的理解，同时也让学生能记忆得更加牢固。
2、通过课堂提问塑造情境教学
情境教学的方式也可以通过课堂提问进行展示。这种方式不同于多媒体那种给学生直观的视听冲击，而是通过学生自己的生活经验，以及对于事物的思维联想的能力，教师用提问题的方式，帮助学生自己构建情境。利用课堂提问的方式构建情境教学的优势在于，可以更好的彰显学生个体之间的不同，每个学生都是独立的个体，有着自己的经历、知识量、学习和理解能力，通过这样的方式，可以帮助学生展现自我、发挥主观能动性、促进学生探究能力的发展。例如，在“文化的概念”的学习中，教师可以提问学生“如果路上遇见倒地不起的人，要不要过去扶？”“如果是你，你会怎么做？”等问题，让学生自己思考，也是通过学生之间的回答，丰富彼此的经验，加深印象同时，转变错误的观念。
3、通过情景模拟塑造情景教学
情景模拟的方式，简单来说就是让学生们对于案例进行分角色的扮演，让学生站在自己角色的位置，从角色角度出发，分析事情的前因后果，做出正确的处理方式。通过这种自我构建的 情境模式，让学生亲身参与，不但可以极大的激发学生兴趣，让学生更愿意主动参与，同时还可以通过不同的角色角度出发，用不同的思维方式分析问题，锻炼学生的综合整治素养。教师还可以在提问中引入一些时事政要、生活现象等，让学生更愿意参与其中，丰富阅历。例如在讲解“公民政治参与”的内容时，教师就可以在课堂上举办“选举”，让学生用直接、间接、等额、差额四种选举方式来参与，这种更直接的方式，有助于学生能够在亲身参与中，分析和体会自身角色的情感，同时也可以对于教材上的知识有着更准确的理解和实践应用的经历。
【结束语】
综上所述，教师对于高中生的情境构建的培养和提升，是新时期下的社会需求，也是当下教学工作的工作之一。同时做好学生交流的载体，教师可以在课堂教学中融入时政话题，让学生能够在讨论的过程中感受到自身的学习地位；同时教师也可以用丰富多彩的课堂情境构造的方法，丰富学生的阅历，让学生可以在班级中足不出户，就可以对于所学的知识进行更好的总结，也有了对知识实践的经历，有助于学生活用知识的同时，具备良好的品德思想，树立正确的人生观、价值观、世界观，为社会培养具有综合素质的人才打好基础。
【参考文献】
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[3]吴华. 感受高中政治课堂情境教学的艺术魅力[J]. 高中生学习，2017.
[4]魏居恒. 高中政治课堂情境教学的探索[J]. 吉林教育：综合，2016（26）：57.
作者信息：第一作者：姜丽丽，女（1982.8—），汉族，山东省淄博市人，大学本科，山东省淄博第十七中学，中学一级教师，研究方向：高中政治教育，教育管理
第二作者：蔡坤，男（1983.3—），汉族，山东省淄博市人，大学本科，山东省