周国梁
惠州市惠港中学
摘要：教育一直以来都是社会关注的焦点，教育也是为社会培养人才的主要渠道，传统的教育方式延续的时间较长，但是随着时间的发展，传统的教育方式已经不再适用。随着课程体制的改革，要求教育教学融入核心素养教育理念。数学学科作为我国教育学科的一门重要课程，对于学生的未来发展有着至关重要的作用，数学学科的成绩高低也影响着学生的整体成绩。这就要求初中数学教师顺应时代发展潮流开展以核心素养为基础的数学教学，提高数学课堂教学效率和质量。本文就初中数学核心素养的教学实践进行分析。
关键词：初中数学 核心素养 实践
1.初中数学教学的重要性
所谓的核心素养是新世纪培养适应社会发展需求的复合型人才，有利于实现个人价值的育人目的及方向。初中数学教学作为中学教学中的重点，一方面可以有效的衔接小学数学知识，另一方面也可以为高中数学教学进行知识铺垫，可以说初中教学是一个比较关键的过渡教学阶段。其次，培养学生的核心素养是打开数学实践的一把钥匙，有利于帮助学生拓展数学思维。因此，初中数学教学要贯彻核心素养教学理念，创新教学理念和方法，促进学生从形象化的思维意识逐渐向着逻辑思维能力过度，提高学生的综合能力。
2.初中数学教学存在的问题
数学是教育中一门极为重要的学科，对学生的发展有着重要的帮助，做好初中数学教学显得尤为重要。数学教学的发展应该根据时代的变化做出变革，积极培养学生的数学核心素养，鼓励学生主动参与数学活动和实践，真正的做到自主学习，但是核心素养下的初中数学教学仍然面临着一些或多或少的问题。
2.1数学教学发展不适应时代的要求
初中数学在学科课程中具有重要的地位，培养学生的核心素养是非常必要的。但是就目前来讲，大多数的初中数学教学特别是偏远农村地区，仍然采用传统的教学模式，仅仅凭借课本教材以及教师的口述来进行机械的数学教学，内容枯燥，缺乏让学生进行模拟应用和实践，学生对所学的知识一知半解。其次，在长期传统教育理念和教学方式的影响下，初中数学教师为并没有摆脱传统教学的思维模式，相关的数学教学体系也不够完善，没有达到理论和实践相结合，导致学生不能牢固地掌握数学知识点以及深入了解数学知识的内在联系。由此可见，现阶段的数学教学发展已经不能适应时代的要求。
2.2教师缺乏对数学核心素养教学的重视
教育体制随着时代的发展在变化着，传统的教育体制不再适用于当前的社会发展，教育体制的不断改革要求教师不仅仅对学生进行单方面的知识传递，更要注重培养学生的数学核心素养以及实践创新能力。由于一些教师教学思想观念陈旧，没能及时了解新的教育理念，缺乏对数学核心素养的认知，没有认识到核心素养的培养对于学生成长的重要性，很多时候数学教学都是形式上的东西，缺乏对核心素养的内涵式建设。其次，一些教师缺乏职业道德和责任意识，以数学成绩的高低去衡量学生的好坏，忽略了对教育过程以及学生核心素养的重视。另外，一些教师认为自己完成教学任务就可以，忽略了对学生学习能力和过程的关注，无法对学生进行自主学习的引导，对于学生的核心素养教学设计较低，在一定程度上阻碍了学生数学核心素养的发展。
3.基于初中数学核心素养的教学实践
核心素养下的数学教学作为教育事业中的教学内容之一，是学生学习过程中必不可少的一部分，核心素养教育理念要求学生对学生进行积极有效的引导，帮助学生建立清晰的学习思路和框架，培养学生自主学习能力以及实践能力。为了提高学生的数学核心素养，笔者认为可从以下几点实施。
3.1设定学习目标，激发学生学习兴趣
核心素养下的数学教学的最终目标就是帮助学生实现主动学习，鼓励学生参与课堂实践当中，激发其学习数学的兴趣。因此，在教学过程中设定适当的学习目标，激发学生的学习兴趣。例如:在学习《勾股定理》的时候，教师可以提前告诉学生相关的几种图形，因此，教师要设计相关的直角三角形来对学生进行训练，培养学生的图形分析能力，让学生亲自去总结训练过程中的经验，让学生通过独立思考和动手去体验指数形成的过程并展开思维活动，最终实现让学生直观地掌握直角三角形三边的关系的目标。同时，数学教学目标要根据学生的反应进行及时的调整，激发学生的主动性。
3.2创新情境教学，培养学生创新意识
首先，教师要创新情境教学，通过利用多媒体和互联网资源创设数学情景，将理论知识和现实讲授转变为学生通过实践来亲自体会的过程，加强教学互动和合作探究，让学生在互动合作中体验学习数学的乐趣，引导学生进一步的数学学习，构建数学知识框架，注重培养学生的核心素养。例如:在学习《勾股定理》的时候，教师可以利用多媒体搜集大量的相关勾股定理的图形或者是视频，给学生视觉上的冲击，将课本上的数学实验制作成PPT使课本教材变得生动形象化，加强数学教学课堂的视听结合学习效果，引导学生独立思考，然后去总结勾股定理的概念、公式等，并将所学的知识进行合理利用，在整体上加深学生对勾股定理概念的印象，培养学生的创新意识。
3.3渗透数学文化，
数学文化源远流长，很多定理公式的证明令人神往，在传统教学中，忽视了对学生数学文化的渗透，只注重定理公式的应用，只注重解题能力的培养。在数学的教学中增加文化元素，提升数学核心素养，激发他们对探究数学知识的兴趣，使得课堂教学充满活力。数学故事、数学历史能够快速吸引学生，让学生的注意力集中到课堂中来，让他们了解数学家的精神，养成不断创新、不断研究的数学精神，同时提升数学能力。
例如，在进行《勾股定理》这一章时，笔者开展数学活动“了解勾股定理的一个小故事，理解勾股定理的一种证明方法”。学生在收集史料的过程中，对相关的数学家和相关的证明方法产生了浓厚的兴趣，在班里刮起了一股勾股风。笔者认为，这次的活动就达到了很好的教育意义，激发他们探究数学的兴趣，提升了数学核心素养。
4.结语
教育体制的改革对教育教学的发展提出了更高的要求。因此，初中数学教学要注重培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。因此，初中数学教学要以基础理论知识为依托，并在此基础上培养学生的关键能力以及数学核心素养，提高学生掌握知识与应用数学知识的能力，让学生成为知识的发散者、探究者和运营者。
参考文献：
[1]马正宝.核心素养理念下初中数学教学策略浅析[J].当代家庭教育,2020(36):109-110.
[2]郑建高.基于核心素养的初中数学教学探究[J].中学生数理化(教与学),2020(12):11.
姓名：周国梁（1981.12--）；性别：男，籍贯：广东省梅州人，民族：汉族，学历：硕士研究生，毕业于西华师范大学；现有职称：中学一级；研究方向：课程与教学论-数学教育；