陈珠华
福建省三明市梅列区实验幼儿园徐碧分园 福建省三明市 365000
摘要：幼儿处于一个特殊的成长阶段，在这一时期教师必须要采取对应的教学手段展开知识文化以及艺术领域的教学，以此来推动幼儿的健康成长。本篇文章围绕幼儿美术教学活动展开了论述，首先分析了目前幼儿美术活动中区角材料投放的现状，随后探讨了在美术教学活动中实施区角材料投放教学的具体策略，以此供相关单位和人事参考。
关键词：幼儿美术活动；区角材料投放；策略分析
引言：
幼儿园在幼儿教育活动中除了要展开知识文化教育以外，还要开展各种形式的艺术教育活动，以此来提升幼儿的艺术素养，促进幼儿的全面发展。美术是幼儿艺术教学活动当中常见的科目，通过对幼儿展开美术教育可以提升幼儿的审美水平，同时还能在潜移默化当中培养幼儿的想象能力和创造能力。教师在开展幼儿美术教育活动的时候，要尊重幼儿的年龄特点选择合适的教学手段，这样才能让幼儿真正接受良好的美术教育。区角材料投放教学能够提升幼儿美术教学的针对性，同时还能让美术教学活动更加生动形象，让幼儿在学习过程当中也能够感受到乐趣，从而构建更为高效的美术课堂，充分调动幼儿的学习阶级性。
一、区角材料投放在幼儿美术教学活动中的应用问题
部分幼儿园虽然将区角材料投放引入了幼儿美术教学中，但是该教学手段在运用时还存在一些问题，主要体现在以下几个方面。首先，幼儿美术活动区角材料投放教学工作没有得到相应的重视。大部分幼儿园针对幼儿美术教育活动都建立了对应的美术活动区域，但是美术活动区域缺乏材料方支持，区角材料的投放力度不足。之所以会出现这种情况，主要是幼儿园没有对幼儿美术教育工作引起重视，美术教育活动仍然停留在表面，形象化比较严重。同时，幼儿园在美术教育方面的资金投入较少，美术教学活动未能得到有效的支持。其次，幼儿园所开展的美术区角材料工作在投容以及形式比较单一，美术区角材料投放工作主导是为了培养幼儿的创造能力以及实践动手能力，因此，幼儿园应该采购一些具有创造性和启发性的材料，但是大部分幼儿园所选用的是已经组装好的成品，而这些是无法对幼儿起到培训和教育的。而幼儿园在选择活动区角投放材料的时候，没有考虑到美术教育的内容，导致区角投放材料和美术教学活动脱节，无法对美术教育起到辅助性作用，也未能培养幼儿的美术素养。另外，幼儿园美术区角材料投放工作是需要不断更新的，但大部分幼儿园在这方面的工作明显不足，没有经常的更换投放材料，导致幼儿的美术活动单一[1]。
二、针对幼儿美术活动区角材料投放工作所提出的具体策略
（一）对美术区角材料投放工作引起高度的重视
要想充分提升幼儿美术教育活动中区角材料投放工作的科学性以及效率，那么幼儿园以及美术教师必须要对区角材料投放工作引起高度的重视，要充分认识到区角材料投放对于幼儿美术发展的重要意义。而这就要求幼儿园必须要强化美术活动区域的建设工作，不断完善幼儿美术区角活动区域的基础设施，为幼儿提供一个良好的美术学习以及创造环境。同时，针对活动区角投放材料工作也要不断的进行创新，要引进新的区角活动材料，不断地对材料类型进行更新，加大这方面的资金投入力度，以此来推动美术区角材料投放工作的顺利开展，最终提升幼儿美术教育活动的质量[2]。
（二）不断丰富幼儿美术活动区角的投入材料
幼儿美术活动区角材料是否丰富，将会直接影响到幼儿美术学习的兴趣，因此，幼儿园以及美术教师必须要不断丰富美术活动区角的材料，这样可以让幼儿始终保持学习的乐趣，并从不同的材料当中学习到更多的美术知识，进一步提升幼儿的美术创作能力。
首先，教师需要根据幼儿的兴趣爱好选择合适的区角投放材料，同时还要做好幼儿在材料使用过程当中的调研工作，观察幼儿在使用材料时的神态或者是动作，并询问幼儿使用材料的感受，进而对美术区角材料投放活动进行反思，以此来提升教学活动的针对性。其次，教师则是需要结合美术学习的具体内容，选择对应的区角投放材料。例如，美术教师在教学和图形相关的内容的美术内容的时候，就可以选择积木这种类型的区角材料，通过积木让幼儿认识到更多的图形，并让幼儿通过图形拼接的方式了解到更多的图形，并在这个过程当中培养幼儿的艺术创造能力，让幼儿形成空间方面的逻辑思维，进而拓展幼儿的想象空间。
（三）制定对应的美术区角材料投放公约
教师在开展美术区角材料投放活动的时候，也需要根据该活动的内容制定对应的公约制度，通过这种方式对幼儿的行为进行约束，同时培养幼儿的规则意识，让幼儿能够在科学的范围内进行美术创作。因为幼儿是一个有思维有选择的个体，在进行美术区角材料投放活动的时候都会有自己的想法，有自己的创作方向，因此，面对同一个区角材料，不同的幼儿会在意见上产生分歧，从而发生争执和纠纷。在这种情况之下，教师就需要引导幼儿的行为，并通过各种规章制度对幼儿进行教育。通过具体的规章制度对幼儿进行约束，既可以培养幼儿的规则意识，同时也能培养幼儿的团队协作能力，提升幼儿的集体意识。当幼儿学会团队作业之后，在美术创作过程当中才会相互帮助，相互学习，取长补短，不断提升自身的美术素养[3]。
（四）充分尊重幼儿在美术区角材料投放活动当中的主体性
幼儿美术区角材料投放活动当中教师要充分尊重幼儿在整个活动当中的主体性，要引导幼儿自主地进行美术创作，让幼儿将学习到的美术知识运用到实践活动当中，并不断地提升幼儿的美术创造能力。因此，教师需要有目的性的对幼儿的行为进行引导，让幼儿参与到美术去交材料的制作以及运用过程当中，通过深入到实践活动的教学方式，让幼儿学习到更多的美术知识。例如，教师在教学和颜色有关的美术内容的时候，就可以为幼儿提供一些彩色的卡纸，利用这些区角材料让幼儿进行色彩方面的搭配，例如让幼儿用孩纸剪裁出自然界不同的动植物，此时幼儿就会将颜色和动物一一的对应起来，此时既能让幼儿认识到更多的动物，同时也能让幼儿了解更多的色彩，以及这些色彩所代表的含义。
（五）美术区角逐步投入较复杂的活动材料
在幼儿美术区角材料投放工作中，教师应该遵循循序渐进的原则，一步一步提升区角材料投放的难度，这样可以让幼儿在美术学习的不同阶段都能有所收获、有所提升。而这就要求教师要尊重幼儿发展的规律，在幼儿刚跨入美术学习的时候，教师可以选择结构比较简单，同时颜色比较鲜艳的活动材料，这样可以迅速调动幼儿学习的积极性。而当美术学习活动进入一个阶段之后，教师可以选择结构比较复杂的活动材料，选择幼儿日常生活当中比较常见的物品，组织幼儿对这些物品进行改造，进行第二次创作，以此来培养幼儿的创作能力[4]。
三、结束语
综上所述，美术区角材料投放可以提升幼儿园美术教育活动的质量和效率，能够构建更为高效的美术课堂，因此，幼儿园以及美术教师要重视材料投放工作，不断提升美术教育的针对性，提升幼儿的美术素养。
参考文献：
[1] 曹巧霞, 朱丽云. 幼儿园美术区角材料投放的应用分析[J]. 中国农村教育, 2019, 000(008):P.124-124.
[2] 蔡九香. 幼儿园区角活动材料投放的相关思考[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(041):P.1-1.
[3] 郭雨杉. 幼本视角下幼儿园区角活动中材料投放策略探究[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, No.674(02):184-184.
[4] 张晓霞. 幼儿园区角活动材料投放指导研究[J]. 文渊（高中版）, 2019, 000(005):727.