朱世萍
(新疆吉木萨尔中等职业技术学校 新疆昌吉 831700)
摘要：微课(Microlecture)以视频为载体，承载知识、传递信息，碎片化的呈现学习内容以及学习过程，是辅助教师开展课程教学以及辅助学生进行学习的新型工具，对激发学生学习兴趣、培养学生敏锐的语言感知能力具有十分显著的效果。中职学校化工工艺专业实践教学迎合时代发展趋势，将微课教学方式引入课堂，是尝试教学改革新的途径和手段，可以极大地满足新时代下学生学习的新要求。
关键词：微课；中职学校；化工工艺专业；实践教学
微课是近几年来教育行业所出现的新型产物，主要是教师根据实际需求，利用视频来为基础，围绕相关知识点，在不同环节应用微课。同时，因为微课的体积较小，所以方便传输，这样就会让学生不会受到时间和空间的影响，能够更好地进行学习，也有助于学生反思学习。随着当前信息技术水平的不断发展，微课越来越被广大的中职学生接受。为有效提高中职化工工艺课堂的教学有效性，实现高质量专业课程教学，教师必须打破原有的低效教学模式，充分认识到“信息技术+教育”这一教育发展的新趋势，将微课引入专业课堂，并有效利用微课展开教学活动，达到良好高效的教学效果。
一、微课引入中职化工工艺专业实践教学的意义分析
处于青少年时期的中职学生大多为初中毕业生，对新鲜事物充满好奇，对先进教学方式充满期待。化工工艺专业基础教学涉及大量的概念，学生常感到枯燥乏味。微课教学可以将教材中部分难以理解的概念分解成多个知识点，并利用动画、影音等多媒体技术，将其制作成形象生动、直观易于理解的视频展现给学生，使课堂变得更加生动的同时，充分奠定了学生在课堂教学中的主体位置[1]。
同时，教师灵活地运用微课，可以帮助学生打破传统课堂的局限性，学生可以利用自己课前课后的碎片化时间，借助手机、平板电脑等随时随地对原本课堂上大容量的重点、难点内容进行学习，遇到问题也可利用微信、QQ群等多种平台与老师同学们及时互动交流，进一步拓展了学习空间。
除此之外，学生可以根据课程微课的章节内容，结合自己的实际情况进行自学，巩固旧识，明确自身在新知识和技能方面存在的问题，调整学习策略，督促自己在课堂上或实操过程中更有针对性的去学习。
二、基于中职化工工艺专业实践教学的微课设计
（一）结合专业重点，开发微课资源
微课资源库的建立，是中职化工工艺教师有效利用微课落实开展课程教学的基础。因此，教师应当结合本专业课程的教学重点内容，建立微课资源平台，整合、开发、共享微课资源。
一方面，专业教师可以通过多种平台，在互联网上海量搜集资源，对应课程重点，进行资源归类[2]。
另一方面，专业教师可以结合自己的教学需要以及本班专业学生的学习情况，将某些新颖问题设计到微课中去，讲解过程要声情并茂，这样有助于丰富学生的体验，并且内容应当直观、富有针对性。这样利用丰富的素材资源，更好地将理论知识与实际生产相结合，可以引导学生在实物上去认识化工工艺设备，并可以此来考核学生课前的学习的效果。
（二）建立典型微课模式，课堂有效应用
微课在课堂上的利用模式多种多样，其有效性不同，教师可以结合新式教法，突出电子技术专业课程内容重点，进行合理利用，最大限度发挥微课的积极作用。
(1)微课+任务驱动法:化工工艺专业课堂上的许多内容都具有实践性，需要学生们进行实践认知、实践组装、实践参与。教师可以把握其实践性特征，利用微课挑选出难以理解知识点和难以示范清楚的关键步骤，为学生慢放、放大，具体展示实践步骤，给学生以认知，并在此基础上设计实践任务，让学生直接以完成任务为方向，在微课指导下投入实践。
(2)微课+教学情境:化工工艺专业课堂上的一些知识需要在特定的场景之中进行学习，实现专业知识与未来就业和企业的对接。例如，在釜式反应器的操作与检修中，教师就可以抓住此课程特点，利用微课联系生活实际，将音、频、画等形式有机结合，介绍了釜式反应器的操作流程，并将釜式反应器典型的设备故障做了介绍[3]。并要注意，一个微课只讲一个问题，视频应该开始就简单明确阐明教学目的，然后通过微课的启发，让学生如临其境下展开互动，并在师生间一问一答的情境中，帮助学生提高兴趣，降低学习难度，这样既实现了课堂内容的丰富，又有效发挥了微课的作用，使教学更加高效。
（三）灵活利用线上教学平台，预习复习同步
对于有些基础知识，教师可能不会反复的讲解，对于没有完全掌握基础知识的同学，一旦出现哪里没有理解，跟不上的情况，那么在后期的知识难点，重点部分听课可能会更加吃力[4]。尤其是针对化工工艺专业课程这门相对复杂的学科，学生若完全被动参与，很容易降低学生的学习实效。
教师可以搭建微课线上平台，建立化工工艺教学“云课堂”，将丰富多彩的微课资源对照每一节课的教学重点上传其中，要求学生利用其展开日常的“课前预习、课后复习”，对于上课时对基础知识没有理解的和掌握好的知识点，也可以通过反复的观看和温习来达到温故知新的目的，同时提升线上学习的有效性。
三、结束语
微课作为“信息技术+教育”的产物，改变了原有的传统教学模式，为中职化工工艺教师开展专业课程教学提供了新的方向。教师应当在充分理解微课的基础上，把握微课特点，认识微课内涵，有效利用微课来推进课堂的深度融合，实现化工工艺教学课堂教学质量与教学效率的双重提升。
参考文献：
[1]高瑞程.微课应用在中职化工制图训练中的优势与策略研究[J].林区教学，2021，(1):58-60.
[2]]唐辰炜.微课在中职“化工单元操作”实训教学中的探索研究[J].化工管理，2017，(29):132.
[3]魏学岭，霍朝飞，李兴扬， 等.微课堂引入高校化工工艺专业实践教学的研究[J].化工设计通讯，2019，45(9):181-181，220.
[4]陈朝晖，王则臻，宋伟明， 等.基于微课的混合式教学模式在化工工艺教学中的应用[J].黑龙江纺织，2017，(4):5-6.
作者信息:女、汉族、本科毕业 高级教师 从事中职化工类教学14年