张婷
浙江工业大学
摘要：在新课改的推动和改革下，对中职教育也提出了高要求。对于中职学生来说，想要得到全面的、更好的教育和发展，是离不开情绪智力的。何为情绪智力，通俗易懂点来理解其实就是情商，情商和智商是学生通往成功、提高自己综合能力的关键因素，也是老师在新时期下必须要重视和重点的培养的。本文主要站在中职学生的角度，对学生情绪智力的现状进行了分析，并提出了相应的解决对策。
关键词：情绪智力；现状分析；建议；研究对策；
在新时期下，随着社会的发展以及对人才的需求，让人们越来越重视情绪智力的培养和教育。情绪智力不仅仅被应用在对中职学生的教育中，同样也被应用在各个不同的行业中。在新课改下，情商的培养和教育已经成为我国职业教育中非常重要的组成部分，对提高学生的素质水平和能力非常重要，这也是为何要将其重视起来的原因。
一、情绪智力的概述
情绪智力也被称之为情商，属于心理活动中非常重要的组成部分。同时它也是影响人对环境需要、学习以及压力等一系列情绪、人格和人际关系的总和。经过调查研究发现，情绪智力在一个人的学习、生活乃至工作中有着非常重要的影响，直接决定着一个人的成功。此外，因为情绪智力属于一种心理活动，所以它对人体的身心健康发展有很重要的影响，也正是因为它的作用和优势，让越来越多的企业都将其作为选择员工的参考因素，由此我们可以看出，情绪智力对中职学生的重要性。因为我们的中职教育就是为社会输送高素质的技能型人才，所以加强对中职学生情绪智力的培养和教育，能提高他们的就业概率[1]。
二、中职生情绪智力现状分析
（一）对情绪智力教育的重视度不够
就目前职业教育的学生来说，老师会更加重视知识与技能的培养，忽略对学生情绪智力的教育和培养，主要原因就是缺乏度情绪智力的认识和重视。在职业教育中，理论知识和技能虽然是很重要的，但是情绪智力同等重要。我们要知道，在新时期下，社会上的竞争和压力越来越大，而中职学会即将面临社会上所有压力和竞争，所以出现很多的情绪，而意志力、兴趣爱好也都会受到学生情绪智力的影响，导致他们的学习和就业计划受到影响，最终阻碍到学生的发展。
（二）为了对中职学生的情绪智力现状进行分析，还展开了以下调研
以下调查报告是对我校两个不同班级86名学生进行的调研，其中有2名同学请假未做调研，总共回收了84份问卷调查报告。通过具体的调查分析，主要总结出以下几个方面的问题：第一，通过对84份问卷调查的分析，我们发现男女生情绪智力存在一定的差异性（如图一），女生的情绪智力要高于男生。第二，
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男女比例平衡图
年级不同，学生的情绪智力也是有差异性存在的，调查结果显示，高年级的学生情绪智力要比低年级高，而且越高年级的情绪智力越高，是循序渐进的过程，虽然情绪智力在逐年提高，但是想要达到优秀，还是有一定距离存在的；第三，文学和工程类的情绪智商也是存在差异性的。在中职职业教育中，是存在专业区别的，文化类和工程技术类学生在情绪智力上也存在一定的差异性，其结果显示，工程技术类学生的情绪智力要高于文化专业学生，差异性最大的地方就是在对情绪的调节和控制能力上；第四，参加工作与否对学生情绪智力的影响也是很大的。我们要知道中职教育的学生，他们面临的是就业，根据调查的结果显示，参加过工作学生情绪智力水平是最高的，而从未参加工作的学生情绪智力水平是最低的，由此我们可以看出，学生在参加工作以后，情绪智力是会随着工作时间而提高的[2]。
通过对以上调查的结果显示，中职学生情绪智力的现状并不是很好的，反而会受年龄、时间、阅历等多方面因素的影响。而由此我们也可以分析出，情绪智力对学生的影响是非常大的，所以我们一定要将其重视起来，为他们日后步入社会工作打下很好的基础。
三、中职生情绪智力的对策分析
情绪智力对学生如此重要，更是学生成才的关键，所有中职院校一定要重视起来，并将其成为培养学生综合能力的关键因素。那么在面对以上这些问题的时候，有什么对策吗？下面我们就根据中职学生情绪智力的现状，提出以下解决措施。
（一）提高对情绪智力的重视
想要更好的培养和提高中职学生的情绪智力，首先需要做的就是要提高对情绪智力的重视，只有老师认识到情绪智力作用，提高了对情绪智力培养的重视，才能在教学的过程中，更好的展开情绪智力教育，也才能将其融入到教学的过程当中，从而提高学生的情绪智力水平和能力。在对学生进行情绪智力教育的时候，老师需要对现有的教学方法和模式进行改变，并根据学生的发展需要创新出新的教学方法，这样才能提高学生对情绪智力教育的正确认识和理解，也才能提高他们的情绪智力水平[3]。
（二）明确情绪智力教育的组成，在教学中引入
在中职教育阶段，情绪智力教育主要由五个方面来组成，即情绪知觉、情绪评价、情绪适应、情绪调控和情绪表现。所以老师可以根据不同情绪教育在课堂中进行引入和渗透，以此来提高学生情绪智力的水平和发展。对学生进行情商的教育，是为了培养学生的综合能力，帮助他们成为一个优秀的人才。在这里需要老师明确一个观点，情绪智力的教育并不是简单的一门课程，如果老师将其作为教育课程来展开，那就大错特错了，很容易使情绪智力教育变得形式化。我们的教育目的是要让情绪智力贯穿在每一个教学环节中，让情绪智力逐步实现常态化发展，而老师也可以根据学生的情绪智力发展，及时的进行调整和培养。此外，作为老师，需要起到代表和榜样的作用，成为情绪智力教育的模范，这样才能在潜移默化中感染学生。最后，加强对学生心理健康的教育和培养，情绪智力教育其实也是一种心理活动教育，只有学生的心理健康了，情绪智力才能提高，所以老师还需要给学生创建良好的学习氛围和环境。
（三）引导学生正确面对和认识现实，让他们学会理性分析问题
经过上文的调查结果可以发现，目前中职学生的情绪智力只能算是及格，还没有达到中等以上或者优秀的水平，而且也不难发现，这与学生的生活阅历、年龄有很大的关系，由此我们可以明确的知道，中职阶段的学生还处于各方面综合能力的形成期，在此阶段对学生展开教育是非常重要的，能帮助学生塑造良好的性格和品格，因此，老师一定要引导学生正确的面对和认识现实，指导他们如何去理性的去解决和分析问题，这对中职学生的情绪智力教育来说是非常重要的[4]。
（四）鼓励学生主动的参加工作
通过上文的分析我们可以发现，学生参加工作有利于提高他们的情绪智力水平，在调查结果中显示，参加工作的学生在几个方面的情绪能力上都高于没有参加过工作的学生，很明显的反映出了学生情绪智力的水平和现状，所以为了更好的对学生进行情绪智力教育，老师还需要鼓励学生去主动的参加工作，帮助他们提高情商能力。
结束语
总而言之，情绪智力的教育对中职学生来说是非常重要的，通过情绪智力的培养和提高，不但能让学生学会调节控制自己的情绪，还能很正确的面对他人的情绪，对他们日后的学习发展和就业都是非常有帮助的，所以老师一定要将其重视培养起来，以此来提高职业教育育人的质量。
参考文献：
[1]刘娜、周甦、孙越异. 中医专业学生情绪智力发展现状和提升策略[J]. 中国高等医学教育, 2020, No.286(10):60-61.
[2]申婷, 张野, 张珊珊. 初中生情绪智力与攻击行为的关系研究[J]. 黑龙江教育学院学报, 2019, v.38;No.263(10):83-85.
[3]孙建群, 田晓明, 李锐. 情绪智力的负面效应及机制[J]. 心理科学进展, 2019, 27(8):1451-1459.
[4]王保卫, 梁靖宇. 情绪智力与主观幸福感关系的元分析[J]. 中国健康心理学杂志, 2020(6):810-819.