王丽娟 袁建华
潍坊科技学院，山东潍坊 262700
摘要：职业教育的目标就是为社会主义建设培养一线的管理者和建设者。职业学校学生就业岗位主要在各行业的生产一线，如何在职业教育教学过程中有效培养学生职业素养和培养出高素质的职业人，是摆在职教工作者面前的重要课题。随着我国经济的发展，社会的进步，所有产业对劳动者的职业素养提出了越来越高的要求。
关键词：学前教育；职业素养；培养方式
职业教育是培养行业需求的中等实用型人才的教育。职业教育的目标就是为社会主义建设培养一线的管理者和建设者。职业学校学生就业岗位主要在各行业的生产一线，如何在职业教育教学过程中有效培养学生职业素养和培养出高素质的职业人，是摆在职教工作者面前的重要课题。随着我国经济的发展，社会的进步，所有产业对劳动者的职业素养提出了越来越高的要求。
当前职业学校的学生的职业素养状况令人堪忧，主要体现在学生对自己在职业学校学习的目标定位不准确，职业能力有待提升，职业道德观念淡化等方面。职业教育作为我国教育的中坚力量，对提高劳动者素养具有不可推卸的责任。深入探讨关于职业学校学生的职业素养的培养，能有效促进学生的职业素养的提高，从而达到提升我国劳动者职业素养的宏伟目标，从根本上解决由于劳动者自身素质低下而导致的就业难等社会问题。
早在2005 年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35 号)就指出，职业教育初高中毕业生、城镇失业人员、农村转移劳动力，开展各种形式的职业技能培训和创业培训，提高他们的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力。党的十六大提出，全面建设小康社会的宏伟目标，到本世纪中叶要接近或达到中等发达国家水平。大力发展各类教育，加强职业教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系，全面提高国民的文化和科学素养，培养数以千万计的各类应用型人才，是国家实施“科教兴国”战略、全面建设小康社会对教育的需求，是我国各类教育面临的迫切任务。十七大进一步指明了今后五年是全面建设小康社会的关键时期，要大力发展职业教育，全面建设社会主义和谐社会。
党的十八大报告中指出：要努力办好人民满意的教育。教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。
党的十八大除了强调要大力发展学前教育，九年义务教育，高中教育、高等教育外，尤其强调要加快发展现代职业教育，建设学习型社会。大力促进教育公平，合理配置教育资源，让每个孩子都能成为有用之才。要推动实现职业教育更高质量的就业。就业是民生之本。要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更加积极的就业政策。引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。
加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性。健全人力资源市场，完善就业服务体系，增强失业保险对促进就业的作用。可见，大力发展和全面推进素质教育，体现了党和国家的殷切期望。
2、我国职业教育改革与发展的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020 年)中指出：大力发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
3、符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求
教育部《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》（教职成〔2011〕6 号）强调：“依据产业发展和行业企业岗位职业能力标准所涵盖的知识、技能和职业素养要求，指导相关试点专业的人才培养方案制定、核心课程开发、技能训练和岗位职业能力认证等工作，推动职业学校和职业技能鉴定机构、行业企业的深度合作。
”
4、艺术类学生职业素养培养的必要性
目前，职业教育是我国职业教育的主体。随着我国社会经济的迅速发展，文化艺术的发展更趋多元化，各类艺术形式成为我国精神文明建设的重要组成部分。人民生活水平的提高使得艺术不再是少部分人的专利，社会对艺术人才的需求和人们对培养自身艺术素质的渴望都大大促进了艺术教育的发展。由于各类文化产业的兴起和艺术市场运作的需要，艺术工作不再只是表演、创作。还包括各类艺术形式和产品的生产、制作、流通等环节。艺术职业教育的范围不只局限于专业技能，还可以涉及艺术市场的很多行业，这些都为艺术职业学校的发展提供了广阔的舞台。
与其它职业教育相比，艺术类职业教育个性更鲜明。首先，艺术类学校有多年的艺术专业办学历史，对艺术活动的规律和内涵，艺术教育的特点等，有较深刻的认识和经验总结。其次，艺术职业学校的专业教师多科班出身，受过系统的专业训练，有着扎实的专业功底和行之有效的教学手段，但学历高低又不同。第三，在生源上，艺术类职业教育要求学生具备一定的艺术天赋，对考生文化考试的分数要求不是很高。第四，在教育方式上，学前教育职业教育较之其他职业教育而言，更强调以学生为中心，强调学生的自主动手能力和创造力，通过学生的自主学习和体会培养学生的艺术感受能力和艺术技巧。
学前教育学生在外在容貌、气质形象上普遍优于同龄人，具有艺术特长。他们虽然有情感丰富、思想活跃、个性张扬等优点，但也控制力差、遇事不冷静、容易冲动等不足。他们常常会存在着过分强调个性而忽视其它能力的发展，有些学生更是深于自己某一科的专业技能中，对于自己的能力与社会需要的职业能力是否匹配不太关心，特别是不注重通用职业素质的培养和学习，这就造成了很多学前教育专业学生对于自己的职业选择显得没有底气，有的甚至不知道自己能做些什么，会做些什么，有的少部分在通过用人单位的面试之后却不敢离开学校去工作。这些基于对自己的能力不了解和对自己可能从事的工作要求不了解都会造成学前教育专业中职生的职业选择困难。
改革开放以来，我国职业教育改革和发展取得了很大成就。但是，在教育教学领域，职业教育观念和培养模式相对滞后，教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力，不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要，也满足不了人民群众日益增长的多样化职业教育需需求。这些问题制约了中等职业教育的健康发展，影响了高素质劳动者的培养。因此，深化教育教学改革提高教育教学质量和办学效益，是职业教育面临的紧迫任务。提高学前教育专业学生的职业素养培养质量，已经成为职业学校的新课题。
目前，一些行业缺少系统的关于职业规范和职业素养的要求，即缺少可操作、可执行的对公共职业素养、行业职业素养、岗位职业素养等层面的具体规范，管理也停留在约定俗成、口耳相传的状况。职业学校的一些员工，对学生职业素养的理解也五花八门，如有的从职业形象、职业道德层面的理解，有的偏重于从专业能力、职业能力层面的理解。于是，在具体的操作中，学生职业素养培养不过是加一门课、编一本书的问题，陷入德育与智育两层皮，以及教育与教学两条线的情况。如今，用人单位对职业院校学生的职业素养有强烈要求，即用人单位迫切需要我们的职业院校，能培养更多具有较高职业素养的一线劳动者和高技能人才。不少职业院校对来自用人单位的强烈呼吁十分敏感，开始了职业素养训练的探索和实践。
与普通学生和一般职业学校学生相比，学前教育专业学生具有自身的特点，对他们的职业素养培养也应该采取不同的策略。为了提出更有针对性的策略，本文从当前学前教育专业学生职业素养现状入手进行调查研究和分析；为更准确地了解掌握学前教育专业学生不同于其他学生的特点，本课题从学生职业意识、职业道德、职业行为习惯、职业技能等方面内容，对服装设计与工艺专业学生进行了调查研究。
调查结果发现：学前教育专业学生在多方面有不同于普通学生的鲜明特点，他们虽然有情感丰富、思想活跃、个性张扬等优点，但也控制力差、遇事不冷静、容易冲动等不足；他们喜欢自己的专业，有一技之长，但也有文化课基础薄弱的缺陷。但在职业素养培养上，几乎还没有完全根据这类学生的特点采取有针对性的对策，存在着许多问题，诸如学前教育专业学生对自己在学校学习的目标定位不准确；职业能力有待提升；职业道德观念淡化；在就业市场上，出现就业链条不畅和循环不良的状况等方面。
本文为潍坊科技学院2019年校级教学改革研究项目《中职学前教育专业教学中融入职业素质教育的探索与实践》（项目编号201939）成果