肖亚苹
（陕西省渭南市白水县仓颉中学 陕西 渭南 715600）
摘要：历史课堂中情境教学的应用意义重大，情境教学不仅能为师生带来不同的学习体验和认知,激活学生思维，也密切了师生沟通，让学生找到释放自我潜能的机会。探索在高中历史课堂中应用情境教学法的过程中，教师首先要通过制定相应的问题学习情境，使学生明确历史学习的方向，激发学生学习积极性；同时教师要构建小组合作情境，提高学生的历史学习能力，全面指引学生学习历史；最后教师要借助现代教学技术，营造浓厚的历史学习氛围，为学生带来不同的学习体验，让学生真正感悟历史学习的精髓。
关键词：高中历史课堂；情境教学法；策略
前言：教师要在高中历史教学中，对情境教学进行合理构建，让学生深刻思考历史知识，提升其对历史学习的深入分析，要让情境教学发挥其应有的特色，为学生的综合素质发展奠定基础。教师要升华历史课堂教学，指引学生认真思考和分析历史知识，引领学生领略历史学习的风采。教师要对历史教学课堂更新和创造，以新颖的教学视角，培养学生多角度分析历史的能力。在全面带动学生综合素质提升的背景下，展现高中历史情境教学的意义。
一、在高中历史课堂中应用情境教学法的意义
情境教学渗透到高中历史课堂教学中能发挥出十分重要的意义和价值。教师应对高中历史教学进行进一步完善，让学生看到历史学习的真谛。教师要以教学情境的合理打造为主，实现学生的进步和发展。首先，情境教学方法的运用，能使教师为学生带来不同的学习体验和认知，通过不断的带动和整合历史知识，让学生深刻思考所学的历史知识。并在学生重点分析历史知识的同时，提升学生自身的综合能力。其次，教师在情境教学方法的合理构建下，激活学生学习思维，让学生找到释放自我的机会。同时教师在积极引导学生思考，全面分析历史知识的背景下，也会获得全新的体验和认识。第三，情境教学让教师和学生之间沟通更加密切，也加强了学生之间交流，在感悟历史学习的熏陶下，真正实现学生综合能力发展。
二、在高中历史课堂中应用情境教学法的策略
（一）制定问题学习情境，明确学习方向
教师在问题学习情境的合理构建之下，让学生明确自身的学习方向，为学生提供属于自己个性化的成长空间和机会。
教师在营造问题学习情境过程中，要保证学生的历史知识学习方向十分清晰和明确。以利于学生发展和学习进步的问题学习情境为基础，让学生在获得良好学习方向的情况下，真正的感悟历史学习的精髓。教师要稳定实施和构建对高中的历史教学，例如在讲解“专制主义中央集权”这一问题的时候，从问题“专制主义中央集权是什么？具体怎样发展表现？”入手，让学生获得历史知识分析和研究的载体，从而进一步让学生感受到历史学习的精髓，也会在逐渐突破学习难点的情况下，获得清晰的学习方向[1]。
（二）构建小组合作情境，提高学习能力
小组合作学习情境的合理打造，让学生在认真学习历史知识的时候也会获得属于自己的良好感悟。合作学习情境实施的过程中，教师要让学生认真分析所学习内容，不断的感受到历史学习的精彩，在这种情况下学生也会拥有释放自我的空间和机会。同时教师要整合高中历史的教学模式和方案，在自身拥有对历史学习内涵和深刻认识的情况下，实现学生历史学习的进步。教师在带领学生学习“专制主义中央集权发展表现”这一内容时，要让学生在合理的合作学习情境之下，为学生提供清晰的历史学习方向，使学生获得良好的学习感悟和理解。只有在合作学习情境稳定创设之下，才能真正的释放出教学的魅力，学生才能积极思考历史，提高学习能量[2]。
（三）借助现代教学技术，营造浓厚氛围
现代教学技术为学生的历史学习提供明确方向。教师要通过现代教学技术整合教学模式，才能让学生在浓厚的学习氛围中，清晰的感受到历史学习的精髓。教师在指导学生学习历史时，要引导学生从多个角度入手，不断的感悟历史知识获取学习力量。大多教师以多媒体教学技术为基础，为学生营造浓厚的历史学习情境。例如，针对“甲午中日战争”教学的时候，利用多媒体教学技术为学生营造身临其境的历史氛围，让学生在生动的学习情境下，更好的领略到历史学习的意义和相应内涵价值。推动学生深刻思考历史，从根本上实现自我进步和发展[3]。
结论：综合以上分析，在完善高中历史课堂情境教学作用的过程中，教师要在历史学习深刻体验的情况下，整合高中历史课堂教学关键点，为学生带来多样的学习体验和认识。带动学生综合素质的发展，激发学生历史学习的积极性，为实现学生学习进步提供契机。总之教师要探索在高中历史课堂中应用情境教学法，为学生的历史学习提供指引，让高中历史教学情境得以稳定构建。
参考文献：
[1]谭小艳.探索在高中历史课堂中应用情境教学法的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(03):173-174.
[2]孙红.情境教学法,让高中历史教学更有效[J].考试与评价,2020(08):118.
[3]时湘云.情境教学法在高中历史教学中的有效运用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(05):78-79.