刘洪梅
四川省达州中学 635000
摘要：逻辑思维是学习知识不可或缺的一项能力，按照传统教育观点，培养学生逻辑思维能力应该是数理化等理科教学的任务，但实际并非如此。当前关于在高中思想政治教学中培养学生逻辑思维能力的教育趋势愈发明显，如何能够顺利去实现它，还需要老师们认真思考和探索。下面本文将对高中思想政治教学中逻辑思维能力培养的问题进行探究。
关键词：高中政治；逻辑思维能力；培养
一、当前高中思想政治教学中学生逻辑思维能力存在的主要问题
（一）逻辑基点混淆
在逻辑思维能力培养的过程中，逻辑基点混淆导致了学生对概念内涵无法准确理解，从而使知识调动行为变得毫无头绪。高中思想政治教学是以理论知识和概念开始入手的，如果我们把琐碎的知识点看成是一个个独立元素的话，那么逻辑思维就是串联这些元素引线，而概念一般被认为是逻辑思维的基点。由于高中思想政治大部分内容都很抽象，所以必须以明确的概念为知识根基，这样才能为以后调动和联系知识打好基础，比如“价值”与“价格”；“公有资产”与“国有资产”等等。
（二）逻辑关联缺失
在逻辑思维能力培养的过程中，逻辑关联缺失直接导致了学生所吸收的知识变得十分零散，从而无法形成成熟的结构体系。逻辑思维的关联性主要体现在新旧知识间的衔接上，具备良好的逻辑思维能力有助于清楚分析并串联出老师所讲内容的基本线索，牢牢把握单元与课、框题与目之间知识点的相关逻辑联系，抓住重点、突破难点，构建完整的知识体系，在运用知识分析问题时能思路清晰，要点全面而具体，学习效率常常事半功倍。但在当前高中思想政治教学中，老师们却常常忽略掉知识之间的逻辑关联，那么学生自然无法产生关联意识，逻辑思维能力也将无法得到充分发展。
（三）缺乏必要的逻辑思维方法
在逻辑思维能力培养的过程中，由于缺乏必要的逻辑思维方法，从而导致学生分析和解决问题的能力变得很差。获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证探究问题的能力，是高中思想政治教学需要着重培养的四种能力，需要以逻辑思维能力为基础。在培养学生这些能力的过程中，演绎法和归纳法是老师经常使用的方法，它们都属于逻辑思维方法，也是学生逻辑思维能力得以发展的重要方法。但由于学生缺乏逻辑思维能力，往往不会抓住材料的关键信息逐层归纳出结论，也不会把材料信息上升到理论观点的高度；在分析演绎材料时常常是理论观点和材料语言无法对应融合，这些都导致学生分析和解决问题能力变差。
二、高中思想政治教学中学生逻辑思维能力培养的基本原则
（一）“三贴近”原则
所谓“三贴近”原则，指的是贴近生活、贴近学生、贴近实际。长期以来，高中生对思想政治课不感兴趣的主要原因之一就是教学内容严重脱离学生生活实际，教材的呈现方式过于理论化和抽象化。新课改最基本、最核心的理念就是贴近生活、贴近学生和贴近实际。
高中思想政治教学只有坚定不移的去实施“三贴近”原则，才能够拉近学生与教学内容之间的距离，从而使学生能够去主动探索和研究高中思想政治的实际意义与价值。
（二）科学性与实用性相统一原则
从当前高中思想政治教材内容设计上看，很难说它是缺少科学性的，更没有任何证据表明它是缺乏实用性的。但是在实际教学中我们却发现，科学性与实用性却无法实现相统一。按照我们当前的育人原则，老师要在课堂教学过程中能够使用恰当方法去培育学生的逻辑思维能力，将学以致用设定为教学的主要目标，
让学生能够将自己已经掌握的科学知识和方法内化为解决真实问题的能力或理念，从而使自己的逻辑思维能力得到更好的成长。
（三）教师引导和学生自主相结合原则
在当前教育教学理念下，老师在课堂教学中发挥主导作用，是知识传递的载体，是学生学习的指导者。对于思想政治来说，高中生的认识能力、学习经验和应用经验均十分有限，所以在自主探究学习过程经常会遇到很多无法理解、分析和解决的问题，有些甚至会陷入到思维定势于思想误区中，那么这时候，老师就需要给予学生及时的、合理的、科学的、正确的的点播，帮助他们能够运用科学的思维方法去分析和解决问题。
三、高中思想政治教学中学生逻辑思维能力培养的策略
（一）教学设计中注重情境创设与问题驱动相结合
“师者，传道授业解惑也。”教学过程本质便是教师引导学生剖析学习中的问题以及寻找解决问题的途径，学习解决问题的方法，提升自身能力，树立正确“三观”的过程。在思想政治教学中，根据创设的教学情境，巧妙设疑，才能激发学生思考探究的热情。课堂探究的问题设置要契合教材内容的要求，并且问题应逐个深入递进，设问要落在思维关键点上，打开思路的症结，带有启发性的问题才能帮助学生在教师的引导下逐渐把握重难点，培养出思想政治学科的逻辑思维能力。
（二）教学评价中以提高学生逻辑思维能力为标准
逻辑思维能力是人的重要素质体现。逻辑思维能力可被应用在任何领域问题的解决过程中，关于这一点大家是有一直认同的，但争议在于，很多人认为只有数理化教学才能够培养学生的逻辑思维能力，这种说法从某种意义上讲有失偏颇从而忽视了高中思想政治教学对学生逻辑思维能力培养的重要性。教学评价并非独立于教学之外的一个单独环节，它与教学活动密不可分，作为教学的一个有机组成部分和教学过程相统一。在教学活动过程中，教学评价的目的是推动学生发展进步。寻求适合于核心素养的多元评价方式，应注重对学生发展性评价，学生逻辑思维能力的提高就应成为重要的能力标准之一。
结束语：
单纯从逻辑思维能力形成与发展的角度看，思想政治与数理化几乎是处于同等地位的，我们之所以要特别强调在高中思想政治教学中培养学生的逻辑思维能力，主要是想表达在思想政治内容下去运用逻辑思维解决思想政治学习过程中的某些问题，以及思想政治本身的一些问题。目前我们的思想政治教学这在朝着这个方向走，相信随着大家的不断努力，学生基于思想政治的逻辑思维能力定能得到提高。
参考文献：
[1]吴应萍.高中思想政治教学中逻辑思维能力培养探究[J].新课程,2020(03):158-159.
[2]黄彩虹.高中政治教学中逻辑思维能力的培养分析——明确概念、正确推理[J].青少年日记(教育教学研究),2019(08):131.