浦志红
张家港市徐市小学
[摘 要]：水墨画是我国传统主流绘画形式，指以墨色为主或加少许颜色的中国画。水墨画在小学美术教程中的地位也日趋突出。它不仅能培养学生对中国民族传统文化的热爱，增强他们强烈的民族自豪感，而且还能促进学生各方面素质的综合发展。
[关键词]：水墨画、联想、创新。
水墨画是我国传统主流绘画形式，指以墨色为主或加少许颜色的中国画，它在几千年的传承延续中已经形成了一套完整的程式化教学模式，是我国特有的一种画种。而现在儿童水墨画的教学在技法上过于传统，过多依赖临摹，对教学内容的选择上也相对陈旧。教学时，一节课下来，全班同学从构图到绘画形象几乎是一个模样，这在很大程度上局限了孩子们的创造力。
《美术课程标准》指出：课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。教学内容的改革，贵在与时俱进。虽然我们大力提倡继承我国的传统文化，但在水墨教学中我们还是应该有所创新，我认为，在水墨画创新教学的研究方面还有很大的空间。我们可以对水墨画创作的构思、创作的过程、创作的效果等进一步深入地研究。
一、拓宽教学内容，增强丰富多彩的画面效果。
美国教育家罗恩菲很早就指出：“在艺术教育中，艺术中介是一种达到目标的方法，而不是一种目标，艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富有创造力，而不管这种创造力将实施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之运用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已完成。”在水墨画教学中，教师要培养学生独立思考，积极探索，勇于提出问题，对只重模仿、轻视创造的做法敢于提出不同意见。艺术贵在创新，技巧只是为创新服务。在水墨画教学中我鼓励学生要敢于标新立异，另辟蹊径，对按照自己的构思进行创作表现要有执着追求的精神。大家都知道传统的水墨画教学内容不外乎山水、人物、花鸟。而这些传统内容学生见到的真实情景较少，有的只是通过老师的范画或者是书上才能见到，这样很大程度上阻碍了孩子的创造性思维，使之画出的东西形式化、程序化，缺少生活气息。
艺术应该是源于生活的，所以在小学水墨教学内容的选择上应符合儿童的心理特征，贴近他们的生活。我们张家港市凤凰镇特产凤凰水蜜桃盛名远扬。好些
小朋友家里都有自己的果园，学生对果树及果园有较深地了解和天生的亲切感。于是在桃子成熟季节，我设计了一节水墨课《我家的桃园》，在教学时先多媒体展示一些桃园，桃树和桃子的图片和录像。具体分析果树的形态及桃子从青涩到成熟的形状色彩。这样，学生的兴趣便被充分调动起来，气氛活跃，课堂效果好极了。我们还可以让学生表现生活中的某一事物，如：自行车、花瓶、服饰等；还可以表现某一场景，如：我的卧室、我家的厨房、美丽的校园等等；也可以表现生活中的其他事物，如：愉快的星期天、快乐的班会、愉快的旅行等等。这些都是他们熟悉的内容，画起来非常感兴趣，这使学生的创造思维也能得到培养。拓宽绘画内容，让每个学生都有自己的想法，鼓励学生勇于表现，敢于标新立异。
二、丰富画面表现形式，增强新颖独特的画面效果。
1、更新国画工具，激发学生的绘画兴趣
美术教育家勒温费尔特说过：“儿童只要给予充足的时间、帮助获得与创造性材料的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手。”我们传统的国画工具有毛笔、墨汁、国画颜料及宣纸。由于孩子的年龄较小，在掌握用笔、用墨上存在很大的困难，于是我鼓励学生大胆选择自己喜欢的材料来进行绘画，如选择水彩颜料、水粉颜料等，这样孩子能够选择自己喜欢的材料来画自己喜欢的东西，提高了他们的学习兴趣，然后再循序渐进教他们掌握笔墨的特点。我们还可以在传统技法的基础上试着加上盐、洗衣粉（产生花点状），胶、油画棒（产生油水分离效果）等，让它产生不同的肌理效果。还可以用各种实物进行拓印等其他添加一些色彩图案肌理的方法。学生表现出的一幅幅形式新颖的画面，更激发了学生学习水墨的兴趣。
2、表现技法的多样性，提高学生的绘画兴趣。
皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，他的加入便发动了储存在内心的力量。”由于学生对水墨画了解很少，若以传统的教学模式教学，让学生机械地临摹教师的画，他们会产生反感，失去兴趣。我在开始教学时采用了水拓的方法：用一大盆清水，先后滴入墨滴、色滴，在色墨还没有在水中溶开时就搅动，墨彩形成特殊的纹理；再将宣纸浸入又立即提起，纹理被宣纸吸附，可以产生预想不到的效果。我们还可以在此基础上添画呢。当学生看到如此奇妙的画面都惊叫起来。他们都想自己试一试呢。然后我让学生玩水墨游戏，随意调墨随意画线，让孩子感受偶然性出现的的浓淡、虚实、疏密的变化，这种趣味性的表现手法往往可以激发学生的创作激情。教学中我们还可以运用拼贴法、揉纸法、喷绘画法等。让孩子们在寻求不同的表现形式中不断地去尝试、去体验、去发现新的创作方法。
三、在美术教学中，科学合理的评价机制也“贵“在创新。
大名鼎鼎的沃尔特.迪斯尼小时的经历就值得我们深思。他上小学时，曾把老师留的作业“盆花”的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到老师的一顿毒打，差一点让这位艺术家早年夭折。
“想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。”在水墨画的教学中，我们要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力；取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法。以避免学生只追求作业表面效果，无创新意识和见解的平庸之作。在作业评价上，要为学生的创新意识和创造力营造宽松的课堂环境，鼓励学生自评，发挥自己的才能和具有个性的评价方式；注意保护和发展每个人的独特性和兴趣爱好，让学生的创新意识与创新能力在“评价“中不断地培养与提高。
著名的未来学家奈斯比特指出：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力。”在美术教学中怎样有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。在这大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。因此，我们在水墨画的教学中提倡继承传统国画优点的同时，也要敢于抛弃其弊端，勇于探索，不断创新，寻求适合儿童的教学方法，使孩子在快乐的环境中学习，在适合自己的环境中茁壮成长。总之，一句话：美术课堂“贵”在创新。
[参考文献]：
1、论文题目：《培养中小学生创造力的中国画教学研究》作者：华东师范大学朱传斌出版时间：2010年
2、论文题目：《少儿中国画教学与素质教育》作者：南京艺术学院孙怡斐 出版时间：2011年
3、论文题目《中国画教学中创作意识的培养》 作者：太原城市职业技术学院学报 出版时间2011年