刘彬
（青海师范大学附属第二实验中学，青海 西宁810007）
摘要：在体育课上，教师需要顺应新课改的发展趋势，在体育课的教学内容，以及活动的全面开展方式上进行有效创新，从而全面提高体育授课的合理性，也能够保证所构建的体育课更加高效，推进课程教学深入改革。下面主要探索体育课教学改革的具体实施方法和举措。
关键词：新课改；高中体育；教学方法；创新
前言：在新时期的育人环境下，体育是重要学科，与高中生体能素质建设中所发挥的促进作用比较显著。因此，教师在实施授课的过程中，需要跟随新课改的脚步，积极探索富有创新性的育人模式，针对具体的教育资源进行规范设置，创新和改善体育课的教学活动，从而让学生拥有良好的学习氛围，提高学生在数学课上的综合学习素养。
一、丰富体育文化资源导入
教师需要在体育文化资源方面进行深入发掘，在此基础上就具体的导入方式进行合理优化与创新[1]。让学生在体育课活动参与的过程中能够端正自身的文化观念，并进一步规范自身在体育课上的学习态度，以更自主的状态参与到课程探索当中。比如说，在进行篮球教学的过程中，教师可以通过一定的载体支撑，自主搜集和整理丰富的体育文化，将篮球的相关文化内涵进行深入发掘，并将其科学渗透到课程当中，列举篮球运动的具体案例，就篮球运动员的经历进行整理，并在课堂上进行有效展示，让学生在学习中能够进一步端正运动观念，培养其形成良好的运动精神品质，让学生在体育课上的学习表现更具有规范性。
二、创设直观体育示范情境
教师在具体实施授课期间，则可以合理设置示范情境，给予高中生提供正确的示范教学[2]。让学生能够跟随具体的情境进行实践探索，从而促使其进一步端正自身的运动观念，同时也能够促使其在具体的运动品行方面进行合理规划，让学生的运动态度和素质品格能够得到有效端正。在针对足球开展教学活动的过程中，则可以搜集相关的文化资源，介绍足球的文化起源，围绕具体的运动动作和技巧进行整理，然后在课堂上进行直观展示，让学生能够在此基础上规范参与到训练活动当中。
不仅如此，在构建体育情境的过程中，教师可以趣味的运动视频展示到课堂上，展示具体的运动规则，让学生能够在参与学习的过程中，有效掌握基础的体育运动知识，就具体的运动技能方面进行有效夯实，从而培养学生形成良好的运动学习规范性，提升整体的运动素养。
三、开展趣味体育训练活动
在全面开展体育课教学的过程中，教师需要在训练活动方面进行合理规划，顺应新时期的发展要求，对具体的训练内容和活动形式进行有效规划，加强训练创新，从而保证所开展的体育训练更加符合规范，助力学生形成端正的运动观，也能够进一步培养其形成良好的运动品格。首先，教师可以针对高中生的具体训练需求，规范组织趣味的游戏活动。让学生在参与体育游戏的过程中，有效掌握基础的运动知识，进一步夯实学生在体育运动方面的基础。比如说，可以将撕名牌的游戏活动引入到高中体育课上，让学生在训练中能够形成良好的运动意识，规范掌握相关的运动流程。同时，教师也可以积极组织趣味的合作训练活动，引导学生通过团队配合的方式规范参与到训练当中。例如将班级学生进行分组，然后开展排球对抗游戏活动，然后让其能够进一步端正自身的运动观念，并建立起良好的运动品格。此外，设置趣味的竞赛活动也十分必要，让学生在竞赛活动参与的过程中，能够树立良好的运动品格，让学生的运动素养也能够获得全面提升。
四、创新教学评价与反思体制
教师需要跟随新课改的发展需求，从评价、反思等方面就具体的工作机制进行有效创新[3]。从而为学生提供正确的思想导向，促使学生从自身的实际行动出发进行自主反思，分析自身在体育运动方面的不良表现，确定当前在运动中所存在的问题，然后在接受训练的过程中，就具体的运动方法、训练举措进行有效规范。在进行教学评价期间，教师可以积极开发和拓展现代化的教育载体，重点加强对信息化手段的合理开发与运用，将学生在体育运动中的综合训练表现进行记录和展示，然后深入分析学生在动作处理方面的不规范之处，积极探索科学的运动方法，从而全面提高学生在体育运动方面的规范性。此外，教师也可以合理设置电子档案，针对学生不同阶段的运动表现加以整理，并在此基础上进行深入反思。
结论：依前所述，在开展体育课活动的过程中，教师需要从根据学生实际需求，积极探索创新性的的育人模式。搜集丰富的文化资源，并在具体的导入方式上进行创新，规范设置育人情境，就具体的训练活动进行有效创新，不仅如此，还可以在具体的评价和反思机制等方面进行合理优化，从而让学生在参与学习的过程中，进一步掌握和理解体育课常识，让学生运动技能、素养得以全面提升。
参考文献：
[1]王锋,武立强.关于新课改下高中体育教学思路与方法创新研究[J].当代体育科技,2020,10(24):167-169.
[2]李振兴.高中体育教学思路与方法创新[J].中国新通信,2020,22(14):208.
[3]程柏松.新课改视域下高中体育教学策略[J].西部素质教育,2020,6(04):80+82.