胡德雪
重庆市南川区金山镇中心小学校，重庆 408400
摘要：在生本教育理念与新课程改革的共同引导下，小学英语教师不仅对小学英语的教学模式和教学重点进行了革新和优化，还更加注重阅读在英语教学及学生英语学习中的实际意义。
关键词：生本理念；小学英语；阅读教学
引言
生本课堂是一种新提出的以学生为中心的教学形态，核心在于与生本教育理念的深度融合，这是一种一切教学行为与计划都以他们为起始点的课堂形式。阅读教学在小学英语教学中的重要性不言而喻，是学生汲取英语知识的主要渠道。
1 小学英语阅读教学的重要价值
1.1有利于提升学生的英语学习能力
英语和语文一样，同属于语言学习学科，“听、说、读、写”是学生在英语学习过程中需要掌握的必备技能，而阅读正是其中最重要也最不可或缺的组成部分。优秀的英语阅读能力，不仅能够帮助学生丰富英语词汇量、积累英语语言知识、提升英语语感，还能为学生英语口语能力和写作能力的发展奠定基础，使其在体验阅读乐趣的过程中，能够真正意识到英语学习的价值和意义。
1.2有利于丰富学生的情感体验
在小学英语阅读教学的开展过程中，教师会有意识地为学生挑选一些趣味性强，且适合学生年龄特征及兴趣爱好的英语阅读材料，使学生在阅读的过程中，能够“学”到不同于课上教学的知识，能够“看”到不一样的世界，进而有效激发学生的英语阅读兴趣，使其能够享受阅读，进而在津津有味的阅读过程中，既能够收获阅读知识，又能够获得愉悦的学习体验，使之不再抵触英语学习，进而为更好、更深入地学习英语知识提供保证。
1.3有利于开阔学生的知识视野
在小学英语阅读过程中，阅读资料能够带给学生很多课堂之外的知识，不仅局限于语法、语句、词汇量方面，还体现在知识视野、认知能力方面，能够让学生在阅读的同时，既能够获得英语技能的提升，又能够学习西方文化知识，了解中西方文化差异，进而在理解英语语言习惯的同时，增加学生的知识积累，进而为学生能够更好地学习英语、运用英语奠定基础。
2小学生英语阅读存在的问题
2.1 英语词汇基础薄弱，理解文章内容困难
小学生词汇量基础并不丰富，在阅读中会经常遇到不知其意的单词，阻碍文章阅读前进，失去阅读兴趣。而且小学生的耐力较差，对于难以理解的句子通常不愿花费大量时间去深入理解。由于词汇基础薄弱导致阅读速度较慢以及对英语句子的完整性理解较差。
2.2 课堂趣味性低，难以吸引学生的兴趣
部分英语教师认为小学生的理解能力差，应该把大量的时间用于单词和语法的讲解中，因此，将大量的精力投入于精讲语法结构中，而却不知枯燥单一的讲解方式并不会让学生理解到英语语法的精髓。英语教师不注重将英语教学内容趣味性呈现，忽视趣味教学法的重要性，这将阻碍通过吸引学生阅读兴趣让学生展开深入阅读策略的展开。
2.3课外阅读相对贫乏，过于重视教材阅读
部分教师对于呈现教材阅读内容的确做到趣味性强，使学生投入其中。但是对于课后的同步阅读并没有落实到位，这将导致小学生的效率不高。
虽然在教育中使用的小学英语教材是充分考虑学生的性格特点以及对于英语知识的理解和接受的能力而编制的优质教材内容，但是如果课下阅读贫乏将导致课堂上的阅读得不到完美补充
3 生本理念下小学英语阅读教学的有效策略
3.1优化导入方式，激发学生的英语阅读兴趣
“好的开始是成功的一半”，开展小学英语阅读教学时，在生本理念的指导下，教师要立足学生的成长特点和兴趣爱好，丰富和优化英语阅读的导入方式，一改以往传统、单调的理论化阅读讲授模式，尽量从一开始就能够吸引学生的注意力，调动学生对阅读材料的兴趣，使其能够主动地且投入地参与到英语的阅读当中，进而以此为基础，助力小学英语阅读教学的顺利和高质量进行。例如，在教学“Look at me！”这一单元时，主要教学目标是引导学生在学习常规短语的基础上，能听懂并会认读eye，face，ear等关于身体部位的单词，并能够在指示用语的指导下，按照指令做相应的动作，或者介绍自己的身体部分。在课堂教学的一开始，笔者就借助多媒体教学技术，以视频的形式给学生播放了“Head shoulders knees and toes”（身体部位歌）这首英文儿歌，在欢快的氛围下，将学生的注意力集中起来，随着节奏的加快和歌词内容的重复，可以鼓励学生站起来和老师一起跟随大屏幕上的动作指导“动”起来，活跃课堂气氛的同时有效激发学生的学习兴趣，使其主动参与到后续的阅读和学习当中。
3.2 丰富阅读形式，优化学生的英语阅读体验
学生大部分都处于形象思维的成长与发展阶段，直接、具体的感官刺激更能够加深学生的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。进而在英语阅读教学过程中，教师要善于根据阅读材料的内容优化阅读教学的形式，给予学生不一样的阅读体验，使其在专心、专注于阅读活动的过程中，能够更好地把握阅读内容与阅读重点，真正践行“生本”教学理念。例如，在进行“Work quietly!”这一单元的第四课时教学时，主要是引导学生能听懂并且会写、会说祈使句，能够看懂安全标识等。在开展课堂教学时，笔者组织学生开展了以“传递文明”为主题的教学活动，即将班上的学生分成男生一组和女生一组，轻轻告诉每组第一个学生一句文明用语，如“Talk quietly.”“Keep to the right.”等，请第一个同学用动作表现这句文明用语的意思，然后请后面的同学在明白第一个学生动作意思的基础上对动作进行重复向后传递，直到传给最后一个人，请最后一个人猜出并用正确的英语表达这句话，看哪组猜得正确且用时最短即为优胜组。这不仅能够优化学生的英语学习体验，还能使其更好地感知和掌握英语短句的意思，助力后续英语阅读学习的事半功倍。
3.3 拓宽阅读渠道，丰富学生英语阅读的积累
学生的英语阅读不能局限于课堂及课本教材，教师要科学且有计划地引导学生开展课外阅读渠道拓展，进而能够在多渠道的指引与辅助下，为学生提供种类丰富、内容齐全的英语阅读材料，帮助学生拓宽英语阅读知识面、丰富英语知识积累的同时，使学生既能够从中获得英语“宽度”的拓展，又能够获得英语“深度”的提升，以助力其更好地学习英语知识，真正展现生本理念的教育价值。例如，在学校里可以开辟教师后边的区域空间创设为“英语角”，在这里为学生放置符合学生英语水平、适合学生年龄阶段的英语阅读资料，同时也鼓励学生将自己的英语书籍带过来供大家欣赏，更新英语角阅读资源的同时，促成阅读资源的最大化利用与循环。而在家里，则可以借助微信软件，组建“班级英语学习微信交流群”，在这里不仅可以监督学生每日英语阅读“打卡”工作，形成班级英语阅读的良性竞争关系，还会给学生分享一些经典英文绘本的链接，引导学生在好奇心和兴趣的指引下，积极参与到英语电子绘本的阅读当中，进而在丰富学生阅读渠道、开阔学生英语知识视野的同时，促成对学生阅读知识与阅读能力的积累与培养。
4结语
随着人们逐渐认识到英语对生活的重要性，对于英语学习也有了更高的要求，在小学阶段提高学生的阅读能力可以为日后的英语学习奠定扎实的基础，更有效地达到英语学习的目标。
参考文献：
[1]徐鑫艳.“生本课堂”下初中英语阅读教学思考[J].文理导航(上旬),2020(09):28+30.
[2][2]周薇.新课改下小学英语阅读浅谈［J］.才智，2018（31）：08