陈士豪
重庆市沙坪坝区山洞小学校 400035
摘要：随着我国课程改革进程的深化，我国教育对小学体育课程教学提出了不同的要求，培养学生的运动锻炼动机（运动热情）与健全人格，成为教师的主要教学目标。教师在体育课堂中使用游戏教学法，目的在于以游戏的形式激发学生运动兴趣，不断刺激学生的学习动机，促使学生产生持续性的锻炼动机，同时在运动的过程中形成健全人格。本文结合小学体育游戏教学过程，提出多种教学实验方法，以此实现对本题目的深入探究。
关键词：游戏教学法；小学生；锻炼动机；人格培养
小学体育是培养学生运动热情，促进学生身心健康发展的关键课程。在小学体育教学中，教师引入游戏教学法，将其运用于课程导入、运动技巧讲解、运动合作活动、运动集体竞赛等不同的体育课堂环节，不断激发学生的体育锻炼热情，引导学生感受体育锻炼的乐趣，让学生感受体育运动中的良好品质，以此凸显游戏教学法在培养学生锻炼动机与人格方面的重要价值[1]。
一、以游戏导入体育内容，激发学生锻炼动机
要想实现游戏教学法对小学生锻炼动机和人格培养，建议教师将游戏环节作为体育课程内容导入的主要手段。在小学体育教学中，教师一般会直接提出本节课即将学习的内容：比如：800m（1000m）跑步、立定跳远、障碍跑等，让学生跟随教师的动作示范学习运动技巧。这种方式虽然能够在一定程度上实现课程教学目标，但是难以激发学生的锻炼兴趣，更遑论培养学生的锻炼动机。因此，教师对运动项目导入环节进行设计，以游戏的形式自然导入本节课的主要运动项目。
举例分析，在人教版教材支持下的小学体育课堂教学中，教师带领学生学习“障碍跑”项目。考虑这一项目需要学生完成“跨”、‘钻’、“爬”、“绕”、“跑”等动作，教师根据学生的年龄特点，提出“动物王国运动会”这一游戏，提出：“请大家纷纷模仿不同的小动物，比如：山羊、蛇、兔子、马，通过这些障碍物到达动物王国的目的地吧！”。班级学生纷纷做出各种跳跃、钻进、爬行、跨越等动物的模仿动作，在游戏环节自主做出障碍跑的动作，自然过渡到本节课的障碍跑学习环节，以此激发学生的锻炼兴趣，同时为之后延长学生的锻炼动机奠定基础。
二、以游戏讲解运动技巧，延长学生锻炼动机
要想实现游戏教学法对小学生锻炼动机和人格培养，教师可以对现阶段班级学生的体育课堂表现情况进行分析，找出学生体育课堂学习质量较低的原因，从而有目的的设计游戏环节，将游戏渗透于体育教学中，培养学生的锻炼动机。根据实际教学情况可以发现，由于教师在运动技巧讲解时过于严肃，使用的语言多为体育专业术语，不符合小学生的年龄特点与认知水平，难以引起学生的主动参与欲望。因此，教师可以借助游戏活动讲解运动技巧，让学生在游戏的过程中逐渐掌握运动细节与技巧，让学生积极踊跃参与课堂运动活动，以此实现对学生锻炼动机的培养[2]。
在上述的“障碍跑”教学中，教师除了在课程导入环节使用游戏教学法，还可以在“跨”、‘钻’、“爬”、“绕”、“跑”等动作技巧讲解时运动游戏教学法。基于上一环节的“动物王国运动会”情况，教师进一步提出“看看谁模仿的动物最像”的游戏。在游戏中，由教师担任“动物总指挥”，为班级学生分别表演不同动物穿越障碍物时的不同动作（本质上就是障碍跑的基础动作分解），而学生纷纷扮演小动物，跟着总指挥“学习生存技巧”，最终模仿的最像，甚至能够连贯做出标准障碍跑动作的“小动物（学生）”，则可以获得“生存技能大使”的称号，带领其他的小动物（学生）一起进行障碍跑，以此完成本节课的教学目标，实现对学生锻炼动机的培养，让学生在玩乐的过程中不断参与障碍跑活动，掌握障碍跑运动。
三、以游戏组织合作任务，培养学生团队精神
要想实现游戏教学法对小学生锻炼动机和人格培养，教师可以借助游戏教学法组织学生开展合作体育运动活动，让学生以小组合作形式完成体育任务，以此培养学生的合作意识与团队精神，实现对学生健全人格的培养目标。
在《接力跑》的体育课堂教学中，一味的开展传统接力跑已经无法激发学生的参与兴趣，且不能够实现对学生人格培养的目的。教师可以根据班级学生的数量与情况，设置5人为一组，提出“击鼓传花”的团队合作游戏。在本游戏中，每小组学生5人每人负责跑200米，其中第一人与第三人则需要将花朵更换成其他颜色，而第二名与第四名、第五名同学则需要负责将更换的花朵送到终点。每个小组学生协作完成游戏任务。通过这一游戏环节，学生既能够参与到接力跑运动活动中，又能够感受合作游戏时小组伙伴的重要性，认识到团队的力量，从而培养学生的合作意识、团队意识与集体荣誉感，为学生的健康成长提供助力。
四、以游戏组织集体竞赛，培养学生坚韧品质
要想实现游戏教学法对小学生锻炼动机和人格培养，教师还可以提出“竞赛类”游戏，就是让学生以团体为单位，开展团体之间的竞赛，提出具体的竞赛规则，设置多种竞赛障碍。由于此时学生已经具备合作意识与团队精神，学生们会想方设法克服障碍，赢得比赛，这一过程中能够培养学生形成不畏困难、迎难而上的良好精神品质。
融合“接力跑”与“障碍跑”的课程教学内容，教师提出“团队障碍接力跑比赛”，在场地中为学生设置“沙坑”、“泥坑”、“高凳子”、“柔弱的兔子”等多种不同的障碍，让每个团队的学生自己分配接力跑的角色与任务，最终目的是赢得比赛。经过本次活动，学生们按照教师提出的规则分配竞赛任务，协同合作完成竞赛；在此过程中体会到了克服困难的乐趣，促使学生形成良好的体育精神，实现人格培养目标。
结语：
综上所述，通过本次教学实验研究可以发现，游戏教学法能够有效强化学生的体育锻炼动机，让学生积极主动参与到体育活动中；同时能够以不同形式的体育运动游戏达成不同的人格培养目标，对于提升小学体育课程教学质量而言具有独特意义。在今后的小学体育教学中，教师可以根据实际需求灵活运用游戏教学法，让学生在学习体育技巧的过程中感受锻炼带来的乐趣，形成良好的锻炼动机与人格。
参考文献：
[1] 张兴伟, 张维武. 浅谈小学体育游戏教学方法[J]. 数字化用户, 2019, 025(002):227.
[2] 刘晶. 游戏教学法对小学生锻炼动机和人格培养的实验研究[D]. 华东师范大学, 2020.