吴建笑
浦江县堂头中学 322203
摘要：英语教学大致分为听、说、读、写四个组成部分。其中，说和写为输出过程，听和读是输入积累的过程。本文旨在分析在核心素养概念下初中英语教学中听说课的教学方式方法和现状研究。
关键词：核心素养；初中英语教学；教学研究
一、引言
随着新课改的不断深入，对初中生英语科目的四项要求都更加严格。要求学生不断积累知识，多听，多练，多表达。这就要求教师从传统的关注学生的语言知识技能转到关注学生的语言表达能力，学生的思想思维方式，学生是否具备自主探索学习的能力以及学生是否具备深厚的文化素养。
二、初中英语听说课教学现状
听与说是英语学习的两个重要组成部分，学习外语的目的之一就是和不同国家的人进行无障碍的沟通会话，从而再去进行深入的文化交流。英语教学和其他语言学习一样，是一个重在积累，再不断内化吸收，最后争取达到熟练产出的过程。而在教学过程中，学生获取文本信息最直接的途径就是说和听。在语言的沟通交际中，听是最常见的一种沟通方式，所以，初中英语老师应时刻注意训练学生的听力能力和沟通能力。
目前外研版初中英语的听说教材就要着重体现英语学科核心素养的三大语境，分别是：人与自然，人与社会和人类本身。这种变化让学生不单单只是从教材课本上学习文化知识，更多的是训练学生的语言能力，让学生在不同的语境中，在不同的环境背景下，发挥其自身的英语学习能力。
三、初中英语听说教学的环境因素
（一）教师因素
教师是学生的引路人，是学生发展的见证人，在英语教学方面，教师自身的口语能力是十分重要的因素。不管是听力练习还是口语练习，重要的是学生周围的学习环境。如果教师在课堂上使用全英文的授课模式，给学生打造一种沉浸式的学习环境，让学生多听多练，这从某一方面就有利于学生的英语听说学习。但据实地考察了解到，有很大一部分老师并不采用全英文的授课方式，一方面，因为地域或者教育水平等各方面的差异，让教师也接受不同的训练培养，很多偏远地区或者农村中学的教师对自己的发音也不是很有自信，全英文的授课方式对他们本身就有较大的难度。另一方面，我国的中考制度还是应试教育，学生升学的唯一途径还是中考，在这种状况下，学生的学习成绩总是会被教师放在首位，提高学生的学习成绩和全英文教学模式并没有很大程度上的连接，所以，很多教师还是倾向中英夹杂的教学模式让学生能够更快速地理解所学知识。
（二）社会背景因素
现在，核心素养教学模式已经是一种趋势，英语教学把关注点放在注重学生能力水平的培养上，根据新课改的要求，教师要从关注学生的学习成绩转而关注学生这个人本身，要从教会学生知识转变到教会学生学习，培养学生的思维方式更是教师的一大重点。授人以鱼不如授人以渔，学生学习思维的培养，是初中英语教师教学的重点和难点。
四、听说教学的方式
（一）培养学生思维方式
在中学教师培养学生思维方式的时候，最常见的方法就是头脑风暴法，以外研版初二（上）Module 1 How to study English? 一课为例，[1]在学生进行头脑风暴前，先提出问题“What questions do you have about speaking English?”and “Can you give her/him some advice?”让学生带着问题进行思考，这种导入听说课的设计是比较成功的方式，它可以让学生结合自身实际经验并运用自己以往所学的学科知识来解答问题。这种教学方式的目的就是让学生多思考，学会融会贯通，锻炼学生思维的敏捷性和思考问题时的组织和规划性。
（二）巧妙使用学习策略
在学生听力准备前的过程中，教师要引领学生了解教学任务和目标，并提出相关学生需要解决的问题，在听力的过程中，教师要在文章关键信息前稍作停顿，帮助学生获取和采集信息，让学生注意听时间，地点，方式方法等关键性线索。并让学生在听力过程中，养成边听边记的好习惯，及时写下他们所听到的关键性线索。在听力后的阶段，教师可以用小组讨论，角色扮演，分组讨论等方式帮助学生进行产出教学，让学生跟着录音磁带跟读，复述所听内容，或者对全文大致总结，概括文章主要意思等等。[2]
（三）学会教学反思和学情分析
初中学生经过在学校日复一日的听力训练，已经基本掌握了在听力前如何进行教材分析，在听力的时候如何剖析和解读文章，如何抓住文章的关键性线索和观点，在听力后组织和构建自己观点的语言表达，久而久之，在这种训练方式下，学生看待问题的角度也会更加多元，分析问题的想法也会更加深入。以外研版初中英语教材为例，核心素养的三个维度就是基于要让学生全面发展，不能单一且片面的训练学生的答题能力，这种机械式的教学方法不能被广泛并大量使用。在课堂中，还是要以学生为主体开展教学，关注学生学习的真实语境，注重在课堂上为学生创造语境学习环境。让教师在教育教学工作中，提高教学的艺术性和实践性，让学生和教师都在课堂中有所收获，有所成长。
结语：初中学校英语听说教学质量的提高离不开国家的政策支持，教育部门积极优良的指导方针，各地学校的互相支持，教师和学生的努力。要是每一个教学变量都能够拥有相同的目标，并且各司其职，积极努力相互配合，在不久的将来有关核心素养在初中英语教学中的应用将会是一片光明。[2]
参考文献：
[1]外研版.初二（上）Module 1 How to study English. 教学设计.
[2]王凯琪.核心素养理念下的高中英语听力策略教学探究.《现代交际》 2019-09-15?