鲍辰淼
浦江县七里中心小学 ，浙江省浦江县 322200
【摘要】每个人在社会中有各自的生活模式，每一种生活模式都要遵守行为规范。在规范内犯错并受惩罚是学习的一种模式。惩戒不是体罚，两者的理念、方法、措施与程度等都有很大区别。只要牢牢把握教育底线，依照规则行事，直指学生心理，教师便不必谈“罚”色变。
【关键词】惩戒，规则，犯错，教育
都说金无足赤，人无完人，成长过程中肯定会犯错，而一次次的纠错过程就是人成长成熟的过程。学生处在班级这个小社会当中，他们跟同学之间的交往生活是多学生学会担当负责，而老师则需要用各种制度规范学生的行为，以此达成教育的目的。
和奖励手段一样，惩戒也是一种重要的教育手段，因此很多人都赞同“没有惩罚的教育是不完整的教育”这个观点。但惩罚并不是老师一时兴起，毫无缘由的惩处，合理的惩罚应该有理有据。所以在班级管理当中，我们应该立规在前，警示在中，惩戒在后。
在班主任经验分享会中，总是会有优秀的班主任讲到班级规则如何制定。我的观点是班级规则是全班一起遵守的，所以它的制定也应该有全班同学来完成，常见的做法是老师提前拟好草稿，在班上花一节课的时间对班级规则进行细化。这个规则一定要全面、具体、规范，并做到奖惩合理。但我们知道学生的犯错往往分为有意识、无意识，经常性和偶发性，情节有重有轻，危害也有大有小，往往不能够简单断定。所以在处理的过程当中警示作用也十分关键。当学生第一次犯错之后，可以选择提醒，再次犯错后警示，这样可以避免一些同学由于无意的或者偶发的错误而受惩戒。
把握好惩戒的原则后，在处罚措施上，班主任也要考虑合理的方法。以下是我对惩戒方法的四点思考。
1、教师对学生进行惩戒要获得良好的教育效果，但是，于此同时又不能伤害学生的自尊心和自信心。我们要时刻谨记惩罚的最终目的是为了不惩罚。处罚学生，是不得已而为之。整个处理违纪的过程，始终要把教育摆在首位，事实上，规矩立好了、警示到位了，真正走到惩戒的案例会很少。一个风气良好的班级是很少处罚学生的。
2、规则不是一成不变的，需要在学生的学习生活中及时更新。宪法也需更新换代，学生的成长永不止步，他们探索世界的同时，也会因为种种原因犯错，当然也就能理解为什么会有新错误产生了。因此在教育过程中，班主任需要时刻观察学生动向，必要时应带领学生重新解读规则，有遗漏之处及时更新。
3、凡对某种违规的行为班级没有具体处罚规定的，概不追究（违反已有学校纪律的行为不能算），即“不知者不为过”。这一点很重要，是处罚学生是否公平公正的重要标志之一。因为师出无名，是班级管理上出现了漏洞或盲区。对某个首次出现的违纪行为，班级里没有对应的处理办法，此时班主任不能做情绪化的处理，意气用事。对学生违规违纪行为的处理原则也是参照“有法可依、违法必究、执法必严”的说法的，如果没有“法”，那就这次不追究，但是，以此事件为标杆，设立规则，下次违规，即按规则处罚。当出现了学生违纪的行为，又没有相应的处罚规则时，基本原则是不予追究，但是要召集相关学生制定新的规则。学生自己参与规则的制定，本身就是一次教育的过程，印象也比较深刻。这样的做法有利于矫正学生的行为，培养规则意识。
4、惩戒应循序渐进、由轻而重。在整个过程中要始终给学生以改正错误的机会。在什么程度下改正了，惩罚即停止。每次实施时要告知学生，如果继续违规，下一个处罚将是什么，引导学生及时改正。意在让学生接受教训，不至于累犯。但是，如果继续违规，处罚的力度也就渐次增强。
个人介绍：鲍辰淼，出生日期：1996年8月，女，汉族，浙江浦江人，职称：二级教师，学历：本科，专业方向：小学教育