赵红
江苏省张家港市飞翔幼儿园 215613
近年来“多媒体辅助教学”已经成为教育改革的一道亮丽风景线，它教学形象直观，活泼生动，作为新课程教学改革的切入点，已经受到普遍的重视。在教学中恰如其分的运用多媒体教育技术，为开拓新的教学方式途径，使教学活动实现由平面变立体，有单向变多向提供了条件，而且让孩子有了更多地主动探索、合作学习、独立获取知识的机会，从而使课堂教学有了事半功倍的效果。
一、引人入胜——诱发学习兴趣
“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”。可见，幼儿学习的注意和兴趣是影响教学质量的主要因素。活动中，多种多样的电教多媒体手段可以使幼儿轻松舒畅地发展个性，全神贯注地投入学习。活动的导入就要注重抓“新奇”二字，巧妙地运用多媒体计算机网络引出课题，在活动一开始就引起幼儿强烈的注意和对知识的悬念，增强幼儿强烈的好奇心和求知欲。在引人入胜、情不自禁的状态下萌发对活动的兴趣与参与活动的强烈欲望。比如：《摇篮》是一篇优美的诗歌，可以利用多媒体课件进行活动导入。伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一副副优美的图画出现在显示屏上：美丽的花儿，闪闪发光的星星，一望无际的天空，白云在轻轻地飘，风儿在轻轻地吹，妈妈在摇着小宝宝……使幼儿完全融入了诗歌的意境中，利用多媒体教育手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，激发了幼儿的兴趣，从而极大提高了教学效果。
除了故事情境的导入外，应用信息技术还能创设各种各样有趣而生动的教学情境，以激发幼儿的学习兴趣。如，在大班教学“认图形”时，我向幼儿介绍，今天老师带了几位图形朋友来，配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆形、三角形一个个都象真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，幼儿们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着运用信息技术动态的显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟；有正在发动的小轿车；有嘎嘎直叫的鸭子；还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请幼儿回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，幼儿回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，幼儿觉得既新鲜有好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。
二、身临其境——提升幼儿的思维能力
发展幼儿的思维能力是幼儿园教学的核心任务，也是对幼儿进行素质教育的重要任务。我们利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展幼儿的潜能，使每个幼儿都获得了更加强有力的认识手段，有助于幼儿对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展了幼儿的思维能力。
如在活动《火灾时的自救》教学中，可以利用活动室和课件布置了一个情境：教师在和小朋友参观商场时突然发生了火灾，课件画面中烟雾滚滚，火苗越窜越高，教师问幼儿在这种危险的情况下你会怎么办呢？有什么方法能使自己不受伤呢？于是孩子们都急着想办法，有的说赶紧逃跑，有的说赶紧打“110”，有的说赶紧跑到没有火的地方去，有的说赶紧去找妈妈……那到底这些办法行不行呢？事先将这些幼儿会想到的一些办法的答案情况制作成课件，并将可以用的办法和行不通的办法进行了分类，通过课件的一步步演播，孩子们知道了不可行的办法会造成什么更危险的后果，可行的办法应该怎么来完成，发生了危险应该及时想办法解决等等。通过这种身临其境的活动，孩子们不仅被活动本身的情境所吸引，而且使我们的教学活动真正点燃了幼儿智慧的火花，滋润了幼儿感情的幼芽，让幼儿的思维能力在学习过程中真正地得到了提高。
三、四两拨千斤——瓦解教学的重、难点
在教学教学新知识时，总会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握，如何突出活动重点、突破难点是至关重要的，而恰当的计算机辅助教学，能够将教学中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较，使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于幼儿对教学过程的理解和加深记忆，促进幼儿自主学习，帮助幼儿在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。
例如在教学活动《水的旅行》中，活动的重点是让幼儿了解江河里的脏水如何经过自来水厂的处理变成可以饮用的干净水。活动的难点是让幼儿知道水资源对人类的重要，了解环保的一些初步知识，而这些知识都比较难以理解。在设计课件时可以采用拟人的方法，让小水滴来说话，作讲解员。这样既生动形象，有便于让幼儿理解其中的原理。同时可以利用Authorware设计人类一些污染水的不文明行为的动画，在课件的演示中，“保护水资源，保护环境，从我做起”这一难点也迎刃而解，提高了课堂教学效率。
四、其乐融融——鼓励幼儿自我探究和互相合作
多媒体教育技术为幼儿提供学习活动的场所，对加强幼儿注意力，激发孩子想象力、创造力十分有益，活动中利用多媒体教学手段时，一般可以采取集体演示和幼儿自主探究相结合的方式。例如组织幼儿表演《小狗抬花轿》的故事时，引导幼儿看课件中小动物形象、神态等创编动作及语言，先给幼儿一个自我尝试、自我探索的过程，然后鼓励幼儿进行合作完整表演故事。在幼儿自主合作排练的过程中，教师着重引导幼儿关心同伴担任的角色说话时的语气、神情、动作是否得体，同时为幼儿提供一些课件动画，制作的按钮很吸引幼儿，操作简单，让幼儿自己按照排练的进度结合课件形象及时调整语言及动作。想不到仅仅十分钟的时间，幼儿就成功地表演了故事，人物形象栩栩如生。
通过教学实践，我以多媒体教育技术与课堂教学的合理有效整合，促进了幼儿智力因素和非智力因素的发展，让他们能在体验中学习，在探究中创造，提高了幼儿的学习能力和分析解决问题的能力。由此可见，在新课程的理念下，我们恰如其分的运用多媒体辅助教学，注意方式方法，扬长避短，让多媒体为我所用，服务教学。