金文洁
张家港市暨阳实验小学
传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课－讲授新课－练习巩固。久而久之，导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。如何使数学充满生机和活力，使每个学生都得到各自的发展呢？现谈谈我的一些想法。
一、创设生活情景，激发学习热情。
数学是一门严谨的学科，数学知识具有高度的抽象性和概括性，而学生的思维往往是具体形象的，这就产生了矛盾。于是在抽象的教学面前许多学生感到无能为力，枯燥乏味，久之就会对数学失去兴趣。研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时，自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。
如教学《角的认识》这节课时，利用秋天大雁南飞的生活情景导入新课，初步感知大雁从“一”字形变成“人”字形的时候，就形成了一个角。然后，再让学生找找在我们的周围还有哪些角，学生的兴趣马上高涨起来，纷纷回答：把扇子打开以后就形成一个角，时钟的时针和分针形成了一个角……教师适时导入新课，学生学习兴趣盎然，为学习新课打下了很好的基础。
二、动手动脑，在数学活动中学习。
以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少让学生动手实践。实践证明，若要让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。特别是在应用题的教学中尤为显得重要，学生普遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。
如，在教学“步测和目测”时，教师于课前在操场上量好50米的距离，并每隔10米插一根标杆。上课后，用一点时间介绍步测和目测的意义以及步测和目测的条件和方法，然后让学生按照教师所讲方法去实际测出自己的每步的大小。接着在此基础上先目测一段指定距离，再步测这一段距离，并做好每一次记录，最后通过卷尺的测量出准确的距离，评出步测和目测的最接近实际距离的学生，并加以表扬。
这样教学，既可使枯燥无味的统计教学变得生动活泼，使学生很轻松地掌握了统计的方法，激发学生的学习积极性，又培养学生的动手能力，并加深学生对操作方法的掌握。
三、小组合作，在自主探索中学习。
随着社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了老师“一言堂”的专制，它有助于使学生处于“放松警觉状态”，为学生创设合作交流的空间创造了条件。
如在教学《三角形的内角和》的时候课堂上发生了这么一幕：学生在探究三角形的内角和的时候，老师先借助直角三角板，让学生猜一猜三角形的内角和是多少度？学生借助直角三角板，比较容易的算出角形的内角和是180度。紧接着老师问：那么是不是所有的三角形的内角和都是180度呢？学生分小组进行探究，学生在探究中积极开动脑筋，积极参与，场面十分活跃。经过几分钟的探究过后，老师让学生分组汇报，大部分小组的汇报都与课本上的方法相同。方法一：任意画一个三角形，量出每个角的度数，然后把3个角的度数相加，最后算出三角形的内角和是180度。方法二：通过一个剪好的三角形折一折，把三角形三个角折成一个平角，从而得出三角形的内角和是180度。这两种方法都是教课书上出现的，学生很容易发现。这时老师问到：还有别的方法吗？班级中的学生积极思索着，没有人举手回答，经过大约1分钟的思考过后，学生的脸上显出无奈的表情。这时课堂上的气氛显得紧张起来，当老师再一次问道：还有别的方法吗？教室里一片寂静，当课堂陷入了僵局的时候，一位大胆的女生举起了手，小声说：“老师我有办法了。”这时我点了点头，请她上讲台讲解并演示给同学们看。她边说边演示，先把做好的一个三角形的3个角剪下来，然后把3个角拼成一个平角，所以我可以断定三角形的内角和是180度。她的话音刚落，课堂上响起了热烈的掌声，老师也不由自主的鼓起掌来，这时课堂上学生的学习气氛又活跃了起来，同学又投入到下一个环节的学习中。数学课堂上出现冷场是常会碰到的（特别是在探究新知的过程中），这时老师应该给学生思考的时间和空间，让学生有足够的时间思考问题，这样才能受到较好的教学效果，也提高了学生学习数学的兴趣。
四、大胆创新，在表演、游戏中学习。
新课程注意到了学生的情感因素，认识到了它在学生学习中的作用。试想，假如学生体验不到学习数学的乐趣，他怎么能积极主动地进行学习？因此，课堂教学中，师生间无拘无束地问答、创设愉快情景、穿插一些表演、游戏等活动，都会给予学生更多的快乐和满足，从而达到较为理想的教学效果。例如：在教学解决比多、比少的实际问题时，有的学生对谁比谁多，谁比谁少较难理解，老师可让学生比比谁的铅笔多。老师说：我有7支铅笔，比你多4支，你有几支？边说边拿出7支铅笔握在手上，要求学生也拿出符合要求的铅笔数。接着再问学生：刚才老师说的话，还可以怎么样说？……通过引导与思考，学生较好的掌握了这方面的知识，突破了本节课的教学难点，激发了学生学习数学的兴趣。
新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的，在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现。新的课堂教学，是教与学的交往、互动的过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，这样的课堂才更精彩!