刁敏
（四川省泸县城北小学校学校 四川 泸县 646104 ）
【摘 要】：结课是指课堂教学在结尾阶段的教学，也叫断课。它虽占课堂教学的比例不大，却是不容忽视的。成功的结课，不仅对教学内容起梳理概括、画龙点睛的作用，还能于无声处听惊雷，拓展教学内容，激发学生的学习欲望，培养创新思维能力，从而达到课结而意无穷的效果。常用的结尾方法主要有以下四种：发散式、回味式、延伸式、创新式。
【关键词】 语文 课堂 结尾 艺术
任何一件事物，有头便有尾。课堂教学也是如此。一堂成功的小学语文课，不仅开头要引人入胜，中间环环相扣，而且课的结尾也要精心设计。尤其是小学生，只有做到课虽尽而意无穷，才能激发学生的学习兴趣，让他们抛开老师的跟踪，自觉学习，达到于无声处听惊雷的效果。长期以来，人们对于一堂课的开头艺术研究甚多，而对于课堂教学的结尾艺术则涉及较少。下面，我就小学语文课结尾艺术的探索谈谈自己的体会。
【一】、发散式结尾——激发思维
语文课如果以“填鸭”的方式进行“灌”完为止，学生只是被动地接受知识，局限在狭小的圈子里，不能发散、灵活运用的能力也就相应地降低了。因此，我们在教学中，让学生掌握课文思想内容和语言形式的基础上，结尾的时候围绕一个中心，启发学生积极思维，帮助他们开开思路，对于提高学生的能力，发展学生的智力是大有益处的。
例如我以前教何其芳的《一夜的工作》时，则采用了其方法。《一夜的工作》通过描述周总理劳苦的工作和简朴的生活，满怀深情地赞颂了他的优秀品质和崇高精神。周总理日理万机、夜以继日工作，该有多少事可以大写特写啊！然而，作者只截取了一个片断，以小喻多，我们由此可以推想出总理的为人了。学生学了这篇课文，应该从文中的一些重点词句，体会到总理工作劳苦，生活简朴。我提示学生回忆五年级学过的一篇课文《十里长街送总理》。我说：“同学们应该还记得课文描写总理的动人场面吧！为什么总理得到那么多人的爱戴呢？同学们联想一下《一夜的工作》中的总理，就可以找到答案。我们能不能根据课文内容自己所了解到的情况，用美好的语言来赞扬敬爱的周总理？”这一启发，使得同学们思路大开，纷纷要求发言——有的说：周总理生活简朴，严于律己，只求贡献不求享受，的确是新中国的好总理；也有的说：周总理平易近人，热爱人民，有一次……
【二】、回味式结尾——激发情感
一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生理解课文内容筑路架桥。结尾时教师能把握好时机，用发自内心的情感，围绕课文的内容创设情境，就能激发学生情感，收到课虽尽而意无穷的效果。
例如我教《我的战友邱少云》一文时，在结尾部分我作了如下处理，我问：“课文最后一句：我忘不了那一天。指哪一天？我永远忘不了什么？”学生回答。此时，我挂了邱少云的大幅挂图，用苍松翠柏衬托着墓碑文。
一边播放着英雄曲的激昂调子，一边用铿锵有力的声音说：“同学们，在‘391’高地夺下不久，朝鲜人民在那里竖起了邱少云同志永垂不朽！
这样的结局，设计了音响、图片，化静为动，挖掘内涵，符合“儿童用声音、色彩、形象来思维”的心理特点，不仅教给了学生知识，发展了能力，还给学生以灵魂的洗涤，学生感到回味无穷。也就是说，讲读一篇课文，不光要有“凤头”似的入手点，“猪肚”似的着力点，还要有“豹尾”似的结局点。
【三】、延伸式结尾——激发兴趣
语文教材内容广泛，有文学、历史、地理、科学等，几乎涉及到古今中外各个领域。如果我们就文教文，不作任何延伸，势必局限在十分狭小的天地里，学生所知甚少，不能引发他们的兴趣。如果我们注意因文制宜，适当沟通学生的生活积累和阅读所及，扩充领域，开拓视野，就可以有效地提高学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。这种延伸式可以结合讲解进行，也可以在课终进完成。
一堂小学语文课的好结尾是“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。讲究结尾用语，可根据课程主题、特点或用具有鼓动性、号召性强的语言把学生的情绪感奋起来，推向浪尖；或用含蓄、深沉的话促人深思，让学生课后回味。
我在教学《我是什么》这一课时，是这样结尾的。当孩子们认识了水的变化，认识了水的脾气以后，我和孩子们一起观看水灾后人们的生活图片，当伤感的音乐在教室里弥漫，孩子们的心静下来了，他们为灾区人民感到怜惜，他们想到了植树造林。于是，我说：“”孩子们，植树造林是一个解决水灾最好的办法，小朋友们看，在我们蓝色的地球上，浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。有了水，才会有我们这个五彩缤纷的世界，老师这儿有一首小诗，我们一起看一看（轻轻读诗歌：因为有你，小草变得嫩绿。因为有你，花儿开得灿烂。因为有你，鸟儿唱得响亮。因为有你，鱼儿游得欢畅。因为有你——水，世界如此美妙！）在柔和的音乐声中，听到孩子们清脆的朗读，心灵开始浮想翩。当铃声响起的那一刹那，我和孩子们还在音乐中回味着，思考着……
【四】、创新式结尾──打破旧的思维方式
江泽民同志曾经强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，培养学生的创新精神是基础教育课程改革的一个主要目标，也是现代教育踏上的一条不归路。创新教育的实质是将学生一步步引向模仿的反面。因此，在教学中我们要注意引导学生打破习惯性的思维方式，大胆求异和创新，培养思维的独创性和批判性。
如教学《圆明园的毁灭》，可让学生就圆明园要不要重建这一问题展开讨论，以诱发学生的求异思维。再如教《跳水》，引导学生思考：船长还有什么别的方法救小孩？有的学生提出在甲板上铺上厚厚的被子，让小孩跳到甲板上；有的学生建议可让水手爬上桅杆，把小孩抱下来；还有的说叫小孩慢慢往后退，自己滑下来……经过讨论，最后大家一致认为，船长的办法最安全最好。
要注意的是在发散思维过后，还要引导学生进行集中思维，经过分析比较，求取最佳和最真的结果。这样才能培养学生的科学态度和积极的思维方式。
总之，课堂安排没有固定不变的格式，教学艺术的探索是永无止境的，无非是因文而异罢了。在小学语文课堂教学中，让结尾“活”起来，会使我们的语文课堂教学更加耐人寻味，达到事半功倍的效果。
参考书目：《名师讲语文》
《特级教师这样教语文》
《新课堂创新教法与经典案例评析》