徐琼雁
江苏省张家港市梁丰小学
书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。“鸿雁传书”“鱼传尺素”……等成语典故人们耳熟能详。在古代，人们交流情感、互通信息主要靠书信。“烽火连三月，家书抵万金。”“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”“开拆远书何事喜，数行家信抵千金。”“东望山阴何处是？往来一万三千里，写得家书空满纸！流清泪，书回已是明年事。”从一首首诗意盎然跟书信有关的古诗词里，我们可以得知古人是何等地看重书信。
如今，随着科技的发展，书信这种人与人的重要交流方式却逐渐被电话、短信、视频聊天等新型交流方式所取代。但是，写信虽有些麻烦，但更加有意义，手写的书信更加含蓄，情感更真切。信有很久的传承，不是其它工具所能取代的。我们在这快节奏的生活中，应该坚持书信往来，因为我们坚信，我们所写下的每一字、每一句，甚至每个标点符号，都是含有温度的，因为那是我们亲自握笔写下，那是独一无二。字如其人，见字如面。因此，我觉得，对小学生进行书信教育非常有必要，更应该让书信教育从课堂走向生活。
一、语文课堂的传承
部编版四年级上册语文教材安排了一篇习作练习，要求就是让学生学会写信。其目的是让学生明白书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具。它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。
由于现代通讯技术高度发达，书信写作日益淡出人们的视野，日渐远离着学生的日常生活，所以学生对书信的认识不深刻，学习的积极性也不是很高。而且书信写作格式中的注意点比较多，课堂上说教也容易让学生觉得乏味。因此，在教学时，我先通过动画视频，引出教学内容。让学生通过自主学习了解写信的格式，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且印象深刻，学生在获得发现知识的成功感的同时，也获得了一种可贵的学习方法。为了鼓励学生大胆地表达真情实感，做到“我手写我口，我口表我心”。让学生联系自身实际，想一想要写信给谁，向他说什么，使写信成为学生自发的内心需要。打开学生思路，便于学生真情流露。为了让学生实际操作一下，我还给孩子们买来信封，让他们给心中最想倾诉的对象写一封信。要求就是：格式正确，写出真情实感，字数不限。今天的这个特殊作业，全班学生都及时交来了。尽管还是有学生写错格式，但让我出乎意料的是，孩子们都能说出自己的心里话，而且，连平时作文能力极差的学生也能写出文通字顺的心里话，尤其是一些当面可能无法说出口的话，通过书信这一特殊的方式，孩子们用自己稚嫩的文笔，表达了自己的心思。可见，书信这种文体真是适合感情交流的，也许是其他交流方式无法真正替代的原因。读着一封封虽然语言很稚嫩，但却真诚质朴的信件，我再一次被书信这种交流方式的魅力打动了。
接下来，我开始鼓励孩子们让书信走向生活，在生活中也运用书信这一特殊的方式，表达自己的情感。我要求学生先从写“一句话的信”开始，信的内容可以是你这一天中听到、看到、想到的，也可以是运用课堂中学到的词语进行的造句练习，甚至可以是你学到的课文中的某一些句子。每天写一段话，学生也没有负担。我及时进行批改，采用五星级评分制。对于写得好的学生，不但可以在写信本上得到五星级，还可以将自己的“好信”抄到纸上，展示在教室后面的“美文栏”中。课间，每个孩子都可以去“美文栏”那儿学习，并模仿着写，把信写得更具体、更生动、更完整。这样，逐渐从“一句话的信”到“一段话的信”，有话则长，无话则短，最后写到了一长篇的信。
信开始写给了各种各样的对象，写给同学加深友谊；写给父母倾诉烦恼；写给老师寻求帮助；写给长辈表达感恩……一段时间下来，孩子们逐渐掌握了书信这一充满温情的沟通方式。
可见，教师要善于捕捉已的教学资源，并通过练习等形式，取得增添教学效果、达成教学目标的作用，让书信教育在语文课堂上得到传承。
二、班级管理的良方
偶然的机会，我听到了全国模范教师于洁老师的《差班“变形记”》演讲，我对怎样才能尽快地拉近师生之间的距离产生了一些新的感悟。我所带的这个班，已经是第四个年头了，但随着年龄的增长，孩子们的心思也越来越难猜。于是，在新学期开始前的暑假期间，我花了几天的时间，给班上每个孩子以卡片的形式写了一些寄语，希望孩子们在新学期里能快乐学习，健康成长。寄语虽然不长，但有称呼有落款，以短小的书信形式让学生感受到老师对他们的期望，产生了亲近感，加上之前三年的朝夕相处，孩子们的喜悦溢于言表，并且孩子也受到了启发，知道这也可以成为以后和老师、家长交流沟通的方式。从此，班里发生的一些事情，会有孩子以书信的形式悄悄放到我的办公桌上；一些班级管理的建议和点子，会以书信的形式出现在小练笔、家作本上；一些困惑或遇到的困难，更会以书信的形式，有时会夹在我的语文书里，有时会在作业本中……“班主任信箱”的设立帮助我更深更准确地了解学生，使我的工作有的放矢，帮我把繁杂的班主任工作理出头绪。它不仅沟通了师生的心灵，而且现在也成了我的“得力助手”。通过这些信件，我及时了解班级动向并妥善处理问题；对学生的困难也能及时帮助；一些困惑我也会以回信的形式，在家作本上、小练笔本上一一作出回应，留下鼓励他们的文字。这些生活中的点点滴滴都是和学生沟通交流的契机，希望这些过程能让孩子们更加信任老师，更加愿意同老师倾诉，让师生间的关系变得更加紧密和温暖。同时，我也鼓励孩子们把书信这一方式运用到跟父母的沟通上，家长们也很好地作出了回应。这样一种暖心的亲子交流，也是我想要实现的“爱的传递”。
书信，从课堂走向生活，让沟通更顺畅，让关系更温暖。整个班级都在积极、健康的氛围中越来越好。
三、个体情感的表达
在现在这个互联网普及的时代，书信早已经被替代，但是所代表的含义确实无法被取代的，书信它代表了一个人的所悟所想，再一笔一划的写出来，寄托了写信人的去的全部心血。在到达对方手中，那种感觉是已经超过了文字本身的。当武汉暴发新冠疫情，全中国人民众志成城抵抗疫情，历经数月的艰辛终于开启正常的生活时，我们每个人的心中都有无数的话语想说。想跟武汉的小朋友们说，你们是那么勇敢；想跟所有的医护人员说，谢谢你们义无反顾的逆向冲锋；想跟无数的志愿者们说，感恩你们的无私奉献……这么多的话语，该如何表达呢？这时，我就引导孩子们用一封封书信，一字一句，用最朴实的方式，来诉说自己的真情与感恩。
我们与武汉东亭小学牵手结对，组织了很有意义的画信活动，孩子们积极行动，用稚嫩的画笔和文字，表达了对武汉小朋友的思念和祝福，告诉武汉的同学们，我们爱你，加油，我们永远在一起！
我们给支援武汉的张家港医护工作者写信，感谢他们在这场战疫中的付出，是他们的誓死抗争、不畏牺牲，阻止了病魔的肆意侵入；是他们的默默坚守、辛勤付出，守住了防疫的战线！
在这样的书信中，孩子们感同身受，体会到了新时代的“中国精神”，体会到了真情与大爱。书信教育，也真正从课堂走向了生活。
总之，在生活中，书信可以把我们的心里话都说出来，有时候不太方便说的话都可以通过书信的格式写出来。巧借书信写作文不但符合新课程语文教学理念，而且符合孩子们的认知特点，它变乏味的写作为一种轻松的练笔活动，激发孩子愿写的兴趣，逐步培养孩子习作的能力。