赵水彩
登封市直属第二幼儿园 452470
摘要：随着幼儿教育受重视程度不断提升，幼儿教育水平较以往有了明显提升。当前，课程游戏化的趋势已经十分明显。在课程游戏化背景下，教学活动开展向游戏化的方向不断靠拢，很多教师在幼儿教育中进行了课程游戏化。基于此，本文就幼儿园课程游戏化的推进与探索进行详细探究。
关键词：幼儿园；课程；游戏化；推进探索
中图分类号：G610文献标识码：A
1 引言
幼儿园教育是每一个幼儿最早接受的启蒙教育，是对于幼儿学习习惯和智力水平的培养，是每一个幼儿的起跑线，由此可见，幼儿园教育是对于每个幼儿都非常重要的一个环节。幼儿园教育要从幼儿自身的特点与兴趣出发，配合相应的教学方法，让幼儿真正地参与到教育学习中去。幼儿多喜欢游戏，幼儿园教育要着重把游戏渗透到学习教育中去，引导幼儿学习知识，提升幼儿的综合素质。
2 研究意义
（1）符合幼儿价值取向转变。在幼儿教育中，其基本特征可以表现为游戏的形式。在当前的教育背景下，幼儿园在开展日常的教育活动时，应注意立足于传统幼儿教育方式的基础上，将游戏化的方式融入其中，充分体现出幼儿教育中所独有的游戏精神，调动幼儿的学习积极性，发展和尊重幼儿的主体性，最大限度地将幼儿的学习积极性发挥出来。在当前的幼儿教育中应用游戏化的教学方式，充分符合当前幼儿教育的发展需求。（2）实现幼儿教育目标。在幼儿教育中开展游戏化的教育，其目的在于当前阶段中，抓紧利用好时间，让幼儿形成一个良好的行为习惯。幼儿教育课程，并不只是单纯地让幼儿进行游戏，而是通过游戏的形式，在其中获得知识，获得更深入的领悟。通过将游戏和课程内容以一个较为合理的方式融合到一起，增加幼儿教育的魅力，让幼儿在这一阶段中得到更为正确的教育，发掘出幼儿教育的隐性价值。在幼儿教育中，通过应用游戏化的教育方式，充分激发幼儿的自主探究性，让幼儿对于教师所传递的知识引起兴趣。将幼儿课程中的内容和形式有机结合到一起，让两者之间相辅相成，切实实现当前的教育目标。
3 幼儿课程游戏化的推进方法
3.1 优化课程结构
在幼儿园实际教学环节，幼儿园课程所涵盖的内容包括科学、语言、艺术、教育等方面，可以说涉及的内容是较为广泛的，因此需要教师从多元角度对幼儿进行教学引导，以此提高幼儿的学习综合素养。若想有效实现幼儿教学环节课程与游戏的整合，教师在教学过程中，需要将更多的游戏时间提供给幼儿。但值得注意的是，为幼儿提供游戏时间并非单纯让幼儿进行自主游玩，而应对课程教学结构进行调整，在课堂环节将游戏时间适当延长。具体来说，教师可以通过游戏环节穿插课程教学的方式引导幼儿进行学习，使幼儿即可以体会到游戏的快乐，同时也可以进行知识的学习。在课程结构调整后，有一部分教师会认为增加游戏时间，缩短教育时间，会使幼儿缺失汲取知识的机会。但事实上，由于幼儿受年龄限制，其思想集中时间相对较短，而过长的理论知识教育时间，不仅较难让幼儿对教师讲授的知识全部接受，甚至会适得其反，严重的情况甚至会降低幼儿的学习兴趣。而游戏教学与幼儿爱玩的天性十分吻合，幼儿会在游戏中感受到快乐，使天性得以释放，而在这种情况下，幼儿的大脑皮层会处于兴奋的状态，在进行理论知识的学习时会起到事半功倍的效果。
3.2 尊重幼儿资源
在当前幼儿园教育过程中，要能够明确幼儿才是游戏教学的主体。因此，在开展游戏化课程的时候，也应该能够以幼儿为中心来积极开展。
教师应该能够对幼儿资源加以整合，教师要能够先树立正确的游戏化教学理念，以此来充分发挥自身的引导作用，为其构建良好的环境，要能够将幼儿和日常生活更好结合。比如，在卫生值日的时候，还可以整合幼儿资源，来通过角色扮演的方法完成卫生值日，还能够在这其中有效的提升幼儿的积极性。教师要能够将幼儿画教学和幼儿资源加以整合。比如，在开展游戏的时候，教师就可以组织幼儿来引导让其自主开发各类游戏，一些幼儿能够与同伴研究出合作游戏，一些幼儿能够独立完成游戏，这些都是幼儿资源合理运用的重要体现。与此同时，教师在这其中要充分尊重幼儿，保证幼儿各项游戏活动的顺利开展，在保证安全的基础上，让幼儿能够按照自己的想法来开展幼儿。并且在游戏活动评价过程中，也应该能够以幼儿作为基础，要能够信任幼儿，并且以鼓励的语言给予幼儿评价，让幼儿能够树立自信，释放幼儿自身的天性，在游戏中提升自身的水平，丰富自身的思维。
3.3 创新组织环境
幼儿园一日活动大致分为四类，即生活活动、区域活动、户外活动和集体教育活动，一日活动皆为课程。课程游戏化项目实施以来，我们将一日生活分为五个环节，改变幼儿零碎片段化的时间，在保持基本作息规律的同时，顺应他们的自然节律，灵活、有弹性地进行时间安排，同时对各类活动的开展形式进行了创新和改变。生活活动方面，教师放开手让幼儿自己排队打饭、吃饭、整理床铺、盥洗、如厕等，幼儿在完成力所能及的事情中，感受到自我服务的成就感，发展了热爱生活的良好品质。户外活动方面，为保证幼儿的户外游戏时间，我园分两个时间段让小、中、大班的幼儿交叉进行户外活动，这样不仅可以避免场地上的拥挤，还照顾到了小班幼儿。在区域游戏方面，以游戏为主，保证幼儿每天的游戏活动时间，除集体教育活动时间外，幼儿根据自己意愿可随时进入各个区域。
3.4 重视课程评估
教师在幼儿教育的过程中，要明确整个教育工作的目的，就是帮助幼儿成长发展。幼儿园要依据教育目的与教育价值观安排相关的幼儿评估目标、评估内容、评估标准的设定。合适的评估方案可以对教师的教学行为起到导向作用，提升教师设置教学活动的能力，优化游戏化课程，切实促进幼儿发展。细化来说，在进行游戏化课程评估时，应以幼儿为评估主体，教师可根据幼儿在游戏化课程各个环节的表现，评估游戏化课程的有效性，并询问幼儿在游戏化课程中的体验，评估游戏化课程的不足之处。通过对游戏化课程的评估，明确游戏化课程的缺陷，优化调整游戏化课程的内容与方式，不断提升游戏化课程教育水平。
3.5 提高教师素质
教师作为幼儿园教育的重要人物，充当着游戏教育中的主导者和组织者的角色，对于教师的培养也非常重要。只有当教师的素质能力得到培养并且在游戏教育的过程中强化教师的指导作用，游戏教育也会得到极大的发展。由于教师是游戏教学里的主导者和组织者，教师的能力直接会影响到游戏教学的效果和游戏的进程，只有当教师能够提升自己的教学能力，更新自己的教学观念多学习多思考，真正将游戏教学的理念融入游戏教育的过程中去，教学学习的效率才会有所提升。在游戏环节中，教师的指导作用不容小觑，教师要时刻注意幼儿的学习状态，在最佳时刻引导幼儿们进行学习，传授知识，要根据每个幼儿的不同情况进行不同的引导，因人而异，促进培养幼儿的思维能力、创新能力，激发幼儿的潜能。
4 结束语
综上所述，在当前的幼儿教育中，教师应重视革新自己的教育理念，通过应用游戏化的教学方式，切实发挥幼儿游戏化教学的作用，做到将游戏教学和幼儿教育融合到一起，让两者实现一个完美的融合，保证幼儿的课堂学习积极性，充分促进幼儿的健康发展。
参考文献：
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