杨颖歌
登封市直属第二幼儿园 452470
摘要：处在幼儿阶段的孩子其思想十分纯粹，并且孩子也很少会受到外界因素影响，所以这一阶段的孩子最为天真无邪，并且游戏也是这一阶段孩子活动与娱乐的主要方式，通过游戏与活动可以帮助孩子去探索这未知的世界。那么教师在教学过程中就会利用游戏分享活动来引导学生，在引导过程中教师可以利用多元化的形式与孩子进行交流互动，进而有效提高孩子对未知环境的理解能力。所以在此期间教师就要有效构建游戏活动，并在与孩子沟通过程中了解孩子的想法，最终丰富孩子游戏体验。基于此，本文就自主游戏开展的实践困境与挑战进行详细探究。
关键词：自主游戏；开展；实践困境；挑战
中图分类号：G610文献标识码：A
1 引言
兴趣是最好的老师，同时也是幼儿参与一切活动的推动力。所以在开展游戏活动的时候，一定要注意选择幼儿感兴趣的内容，而且一直要具有学习和教育的意义。这就要求教师在展开自主游戏活动前，能够根据幼儿的实际情况、兴趣爱好、教学要求等来选择，让幼儿能够带着快乐愉悦的心情参与到自主游戏活动中。教师要善于将需要教学的内容与自主游戏活动相融合，根据幼儿的实际情况来进行课程的编排，在调动孩子积极性的同时还要让幼儿在活动中产生体验感、参与感与满足感，激发出幼儿对于自主游戏活动的热爱与兴趣，传扬出我国优秀的民族体育文化与精神。
2 自主游戏的开展价值
所谓自主游戏，是指在一定的环境背景下，幼儿根据自己的兴趣和需要进行自主选择、自主探索、自主交往的活动过程。比较典型的自主游戏包括区域活动与户外活动。在自主游戏里面，幼儿可以培养和发展多方面的能力。首先，幼儿个体的兴趣爱好得到满足，有利于他们健康心理的形成。随着幼儿年龄的增长，他们的自我意识和自我需求开始突显，不同个体具有不同的需求方向。集体性的活动需要幼儿服从教师的安排，但由于长时间的内心需求无法被满足，很容易导致幼儿消极情绪的产生。自主游戏可以很好地满足幼儿的自我掌控感和成就感，进而达到愉悦身心的目的。其次，自主游戏可以促进幼儿想象力和创造力的发展。在自主游戏中，当幼儿遇到困难时，首先想到的是自己如何解决，而不是寻求老师的帮助。这就需要幼儿充分调动认知经验，积极探索问题解决的可行性方案，进而有效培养和锻炼了幼儿的思维能力。例如，在娃娃家游戏中，幼儿想要给娃娃提供一张床，而现场没有这样的材料，于是幼儿会采用把两张椅子拼起来用以物代物的形式来推动游戏的继续进行，这就是一种典型的创造性表现。
3 自主游戏开展的实践困境与挑战
（1）教师过度的介入。要想促进幼儿身心的健康发展，教师需要充分意识到自主游戏的重要性，不过在实际开展游戏的过程中，由于幼儿年龄偏小，缺乏自我保护意识，导致部分教师过多参与其中，比如全程分配游戏角色，多次强调游戏规则，维护游戏秩序，使得幼儿在游戏过程中缺乏参与感。（2）缺乏兴趣的关注。对于不同年龄段的幼儿来说，其认知水平游戏偏好学习特征都有一定差异性，部分教师在组织幼儿参与自主游戏的过程中，未能结合幼儿的兴趣爱好，所选择的游戏难以激发幼儿的参与热情。（3）师生之间的互动有限。教师作为自主游戏的组织者与参与者需要加强与幼儿的互动和沟通，并结合实际情况调整游戏策略，以此释放幼儿的天性，然而在事实上很多教师凭借自身的经验和组织能力就对活动主题设定，并且忽视与幼儿的互动，导致幼儿活动缺乏目的性。
4 自主游戏开展的实践策略
4.1 解读幼儿需求
在幼儿进行自主游戏活动时，教师要注重对幼儿的观察，在以观察为主的基础上，对儿童活动的发生和发展进行一个相对细致的研究，教师要根据活动环境的变化、幼儿身心健康发展水平，以及幼儿发展的需要采取相应的介入与指导。当幼儿在自主游戏活动中遇到难以解决的困难时，为了防止游戏活动的停滞，这种时候教师便可以介入到游戏过程中来，帮助幼儿解决游戏活动中遇到的困难，促使游戏活动的继续开展，继续拓展游戏活动，使幼儿自主游戏活动得以顺利进行下去。自主游戏活动是幼儿对现实生活的反映，如果幼儿的生活知识丰富，对于生活中周围事物的接触面广，那么在开展幼儿自主性游戏时，教师便可以以旁观者的角色对幼儿进行旁敲侧击的提醒，教师也可以成为游戏活动中的角色，参与到游戏活动当中去，设计出更加合理的生活情节，启发幼儿对游戏环境的想象，帮助幼儿树立正确的生活观念与自信心。这样不仅能够帮助幼儿更好地完成自主游戏，还能更大程度地发挥幼儿的主动性，启发幼儿大胆尝试的意识，充分发挥幼儿的潜力。
4.2 营造游戏环境
要想促进幼儿身心健康发展，创设环境十分重要，适宜的环境可以帮助幼儿更好的参与到活动当中，培养其兴趣以及思维能力，所以教师需要重视环境的创设，在满足幼儿好奇心探索欲的同时，结合幼儿园的实际环境提供相关设施。例如对草坪进行利用，设置户外活动场地进行活动区域的划分，设置成为平衡区、攀爬区，然后为幼儿提供具有挑战性的活动，之后教师需要根据幼儿的需要布置活动场地，并鼓励幼儿在活动过程中合理规划。开展幼儿户外自主游戏管理的过程中，需要加强平行管理、交叉管理。由于幼儿的年龄问题。在实际游戏过程中部分幼儿难以遵守游戏规则，所以需要教师在开展户外游戏的过程中采取有效的管理措施，比如在轮胎区游戏的过程中让幼儿自主取放，教师作为观察者和引导者要鼓励幼儿选择轮胎时学会谦让和配合，鼓励其探索多种轮胎的玩法，比如穿越轮胎、翻滚轮胎、保持轮胎平衡等。
4.3 渗透文化知识
在以往的课外游戏组织中，大多数教师只是为了游戏而玩，导致游戏活动缺乏一定的目的性和教育意义，孩子们玩完就一无所获。为了增强游戏活动的教育意义，教师需要提前确定游戏的目标，在游戏过程中不断渗透文化知识，使课外活动起到辅助室内教学的作用，从而实现“游戏学习，快乐学习”的目的，使幼儿从小就树立快乐学习的观念，为小学文化知识的学习打下坚实的基础。例如，在学前教育阶段，幼儿学习过的知识有对各种图形的认识，以及对花草土木这些简单的字的认识。所以我们就可以围绕这些知识点来设置游戏内容，使幼儿在游戏的过程中还能学习文化知识。比如在自主游戏开始前，我提前准备好了几张卡片，卡片上写着花草土木等各种字，分别发给孩子们，然后让他们自由发挥，结合卡片上写的字，将对应的卡片放到对应的事物上。
4.4 幼儿科学指导
对幼儿的自主游戏进行科学的指导，这对于教师来说是一项非常高的要求，教师不能过多干预，更不能完全不干预。要坚持隐形指导与显性指导相结合，幼儿更愿意与同龄的幼儿一起玩游戏，在这种时候，教师就要尽可能地减少干预，进行隐性指导为幼儿提供帮助。在实际学习中，教师可以以游戏者的形式参与其中，在游戏活动的玩耍过程中与幼儿构建和谐的关系，促使自主游戏活动变得更加多样化。当然，在必要的情况下，教师还是需要在游戏外对幼儿进行更直接、有目的性的指导帮助。
5 结束语
综上所述，自主游戏是符合科学教育理念，促进幼儿全面健康发展的重要途径。教师要对自主游戏进行深入的理解和探索，不断提升自主游戏的科学组织和有效开展能力，使幼儿在寓教于乐的氛围中不断成长进步，为长远的学习发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 李惠华 . 幼儿园自主游戏活动存在问题及解决策略的研究 [J]. 教育界，2019（18）：132—133.
[2] 席霖 . 幼儿自主游戏活动常见问题的改进策略 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（20）：4.