张成立
云南省文山州第一中学 云南省文山州 663000
摘要：在教育改革进程不断向前推动进程中，现代化教学理念得到了广泛而深刻的渗透及传播，其中就包括教学生活化理念。目前，越来越多的教师开始关注和重视教学生活化理念，更将打造生活化课堂、实施生活化教学作为首要教学目标，并为此付出了较多的努力和行动，且已经初见成效。
关键词：教学生活化; 教育理念; 高中化学; 教学应用
引言
一直以来，化学学科都是一门高度生活化的自然学科，其起源于生活现象而又服务于生活。在该课程教学中，有很大一部分学生认为该学科枯燥无聊，学习难度相对较大，而很容易对学科产生厌学心理。面对这一问题，高中化学教师应秉持由简入难的教学理念，通过生活化案例在课程教学中的渗透，削弱化学学科的教学难度，激发学生的探究兴趣，从而全方面提高高中化学课堂教学效率。
1.应用生活化教学的作用分析
1.1 改变了教与学的方式
传统的化学教学模式中，化学老师在课堂上给学生灌输教材中的理论知识，学生则是被动地学习老师灌输的化学理论知识，学生学习化学的模式基本都是死记硬背，学生在记住了所学习的新的化学知识后，就是在老师讲完课后，或者在课后的时间做与新讲授的化学知识相关的练习。在这样的化学教与学的模式中，化学老师向学生传授理论知识后，再让他们做练习题，学生的应用能力没有被有效培养。而生活化教学模式在高中化学课中的应用，却使高中化学老师在课堂教学中，把教材中的理论化学知识与生活实际有效结合了起来进行教学，而学生在学习化学知识时就必须结合生活实际理解和掌握化学知识，这有效提升了化学教与学的效率，改变了传统的化学课的教与学的方式。
1.2 提升了学生应用化学知识解决实际问题的能力
传统的化学教学模式中，学生只需要记住或者背会所学习的化学理论知识，再结合做一定的练习，就可以有效掌握化学知识和应付化学考试，但是随着新课改的深入进行，对化学知识的考查有了新的考查方向，不再是单单考查学生对化学知识的背记能力，而是考查了学生利用化学知识解决实际问题的能力。这就要求化学老师必须积极转变化学课的教学模式，在教授好化学理论知识的前提下，让学生学会应用化学知识去解决生活中与化学知识相关的实际问题，以达到学以致用的目的。与实际生活有效结合起来进行学习，提升了他们对化学知识的应用与理解能力。
2.教学生活化理念在高中化学教学中的应用策略
2.1通过案例展示的形式引出生活元素
在高中化学课堂中，引申出生活元素的较好办法是通过案例展示，要知道，化学案例是让学生更好理解化学知识与化学现象的较好方式，如若将生活中的化学案例讲述给学生、让学生思考，相信会让教学案例更生动、更形象，调动学生的学习、探索兴趣和积极性将事半功倍。我们建议化学教师通过多媒体视频的形式呈现在学生眼前，让生活案例更真实、更直观，是利于强化案例感染性的，方可让学生迅速进入思考、回忆、探索情境的，对于加深问题探索和问题解决将做好铺垫。
例如，在讲解氯元素课堂中，为了让学生更加清晰氯气的特点和影响，可引入生活中的案例，小到生活中清洁卫生所用的 84 消毒液和洁厕灵，两者结合就会产生氯气，氯气的吸入会导致人中毒，严重的话还会威胁到生命安全，这样的案例，同样可以通过多媒体设备呈现出来，还可以与社会热点新闻进行联系，方可让学生通过这种生活化的案例更加了解生活中的方方面面，利于高中生更好生活与成长。
2.2体现学科特点，注重科学探究
化学作为一门建立在实验基础上的一门学科，在学习过程中会涉及到很多的化学实验，因此，教师要重视化学实验教学，化学实验不仅可以激发出学生学习化学的兴趣，还能够让学生掌握知识，锻炼化学实践能力，促进学生学习更多理论知识，保证学习效率，提高课堂教学质量。教师将化学实验构成汇总，教师要引导学生积极参与到化学实验中来，通过动手、动脑的配合来完成化学实验，并撰写实验总结报告。在化学实验的选择上，教师也可以结合学生的日常生活，选择一些生活中比较常见的事例，这样一来，学生能够在熟悉的环境中完成化学实验，缓和了学生的情绪，保证了化学实验的效率和质量。
2.3健全生活化评价体系
在素质教育背景下，广大高中化学学科的教师必须深刻意识到成绩已经不再是衡量学生综合素质的唯一标准，科学的生活化教学评价体系显然更能赢得学生的认同。因此，高中化学教师在贯彻落实生活化教学理念的过程中，可根据实际情况综合使用书面评价、多元评价以及过程评价对学生的行为表现进行总结与鼓励。在进行书面评价的过程中，教师主要需要以生活化教学的实际效果作为化学评价的基本标准，判定学生思维能力是否在学习过程中得到提升，其化学基础知识体系是否得到健全; 在多元评价过程中，教师应组织学生针对一些生活性的化学问题展开专题讨论或专题辩论，或鼓励学生自行设计一些生动有趣的生活化化学实验，填写实验报告，进而对学生的综合素质进行全面考核。在展开过程评价时，则教师需要重点对学生的自主预习情况、课上听讲情况以及学习效果等过程性行为进行评价，根据学生各环节的表现情况给予其对应的分值，实现对学生学习行为的量化分析，帮助学生记录其学习成长历程，为学生指明发展方向。
结束语
总之，生活化教学方式是高中化学有效的辅助教学模式，在化学教学中要根据学生的特点，根据所教授的具体的化学知识来采用相应的生活化教学模式，以激发学生对化学的学习热情，提升教学效率。但是，在应用生活化教学模式时，要科学有效地应用，避免把所有的化学知识都和生活结合起来，导致对生活化教学模式的过度使用与偏信，在具体的教学中每个化学老师要根据自己的教学特色有选择地使用生活化教学方式，把激发学生对化学的学习兴趣放在首位，把提升化学教学的有效性放在首位。用是为了发挥其作用，而不是为了用而用。
参考文献：
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