刘永杰
黑龙江省五大连池市第一中学 黑龙江省五大连池市 164100
摘要：与小学数学相比，初中数学的知识内容重难点较多、抽象性较高，不容易被学生理解。因此，在具体的初中数学教学过程中，教师应该以培养学生的创造性思维能力为主要的教学目标，有效增强学生解决数学问题的能力，激发学生对数学课程的学习兴趣，有效提升课堂的教学质量与学生的学习效率。基于此，本文就初中数学教学中学生思维能力的培养路径进行详细探究。
关键词：初中数学；教学；学生思维能力；培养路径
1 引言
初中数学教学应当将数学思维的培养放在教学重心，重视结合学生学习实际操作，以高效练习、有效教学引导学生在数学学习中收获新知，提升能力。数学思维的培养需要通过有针对性的课程安排以及科学的教学方法，由教师结合学生个性特点完成，提升数学思维有利于帮助学生更好地成长。
2 初中数学教学中学生思维能力培养的重要性
培养学生的思维能力，可以提高学生的能力，从而促进学生人格素质的发展，培养学生拥有良好的思维素养。如果学生的思维方式比较先进，那么这将有助于学生沟通能力以及领导能力的提升。随着我国新课改的推进和发展，教育工作者对这一点也有充足的认识。积极培养学生相关的科学思维能力，可以促进学生思想交流。初中阶段是培养学生逻辑思维能力的关键时期。在这个阶段，如果可以完成逻辑思维的培养，能够提高学生的学习能力和综合素质，最后就能为学生创新能力的培养奠定良好的基础。在初中时期，培养学生的思维能力，可以让学生更快地适应社会的发展需要[1]。初中的数学学习是要有逻辑关系和逻辑思维能力的。学好初中数学，可以提高学生的思维敏捷度，同时能够培养学生执行规则与制度的意识。在数学的课程当中，体现的都是规则性与逻辑性的知识，这对未来的工作也会起着非常重要的辅助作用。
3 初中数学教学中学生思维能力的培养路径
3.1 自主推理
传统的数学教学模式下，都是采用“教师台上讲，学生台下听”的教学模式，这种被动接受教学知识的教学行为，在一定程度上打击了学生的学习积极性。一方面不利于学生进行自主思考问题、参与数学知识的探究活动，另一方面也影响着学生数学创造性思维能力的培养。所以，在进行数学教学时，教师不仅要加以正确的知识引导，还应该在培养学生深度观察力与探究数学问题能力的同时，培养学生大胆猜想的能力，在不断的推理与验证过程中，有效激发学生思维创造性思维与创新意识，进而增强学生的独立思考与解题能力，有效提升学生的综合数学素养。通常情况下，大胆的猜想能够有效改变学生的思维惰性与思维定式，通过大胆尝试与小心求证，充分将自身的发散性思维表现出来，让学生能够从多个角度进行思考与解决问题，进而有效提升学生的学习成绩。另外，教师还可以在教学过程中适当地引入一些具有推论、猜测以及想象的数学题目，有效增强学生的非逻辑思维模式。通过引导让学生展开对数学问题的大胆猜测与假设，有效调动学生的学习积极性与自主参与性，让学生在猜测与推理的过程中有效提升自我创造性思维能力。
3.2 问题设置
在数学课堂应用设问模式，能够有效激发学生的求知欲，促进其辩证思维以及独立思考能力的提升。另外，多样化的设问形式有利于引导学生从不同角度思考问题，对丰富其思维方式有较多益处。以“一次函数图像”教学为例。为了表示一次函数，数学采用y=kx+b的形式，其中k、b为常数。教师可以根据图像和函数表达式结合的情况进行设问式教学，并对每个问题设置不同的难度，可区分为问答式、开放式以及导向式问题等。教师先选择讲解y=kx，并向学生提问，“同学们，k是常数，大家可以将其分别赋值为正数、负数和零，并绘制不同图像，看看有什么不同?”该设问为引导型问题，能够为学生指明思考和实践方向，是激发其思索欲望的良好方式，属于较易操作的程度。接下来，教师继续深入课题教学，讲解y=kx+b，并向学生提问，“假设k为零，那么赋予b数值后，同学们是不是会得到直线呢?”在该设问中，教师已经将可能出现的情况列出，其答案应当是单一的，属于问答式设问，能够对学生的数学知识应用有检测作用，有利于帮助学生形成反思习惯，提高数学严谨态度。
3.3 教学活动
数学学科自身所具备的抽象性和逻辑性特点，要求教学方式应多样化，避免传统强灌式教学导致的枯燥单一问题。因此为激发学生学习的兴趣，促进其创造性思维能力的发展，教师可以组织学生积极开展数学活动，比如，数学竞赛、游戏教学等，营造出轻松、自由、开放的教学环境，使学生在这样的环境中发散思维。在数学教学活动中，教师需要根据教学内容和目标，结合初中生心理发展特点，设计充满趣味性、启发性、探究性、生活性等特点的教学方式，不仅能充分调动学生思维的活跃性，同时能有效缓解学生学习的压力，使其在知识学生的过程中联系已有知识经验，在知识探究过程中发展创造性思维，在新知获取的过程中感受到学习的乐趣，体会到数学学习的价值[2]。
3.4 数学评价
合理的评价体系可以提高学生的学习效率。在数学的教学活动当中，评价教学是必不可少的。教师要定期对学生进行指导性的评价，可以促进学生能够对自己的学习进行反思和反馈，找到自己在学习当中存在的不足，从而寻找到适合自己学习的方法。在新的课程标准中提出，教师要鼓励学生进行自我评价，促使学生认识到自己的优点和缺点，从而寻找到适合自己的有效方法。在初中的数学活动当中，教师可以对学生进行定期的评价和总结，提高学生的数学思维能力。教师可以让学生在自评当中渗透数学思维，通过具体的问题将数学思维呈现出来。教师还要鼓励学生把错题总结到一个本子上，并将所学到的数学思维也表达出来。这样，学生可以清晰地了解到错题当中的解题思路。经过长期的总结和反思，学生的数学思维能力也有一定的提高。
4 结束语
综上所述，因为每个学生对知识理解的程度以及性格特点存在一定的差异性，在激发学生创造思维的过程中，教师必须采用多样性的教学模式。不管遇到怎样的问题，教师都应当明确，创造思维的培养主要是为了提升学生的综合素质，同时也是为了激发学生直面困难的勇气和决心，这是学生健康成长的需要，也是新课改赋予教师的新的教学使命。
参考文献：
[1] 杨成菊 .试论如何打造初中数学创新课堂[J].课程教育研究,2018(41):119-120.
[2] 郑杰明 .初中数学课堂教学如何培养学生的创新能力[J].数学学习与研究,2016(16):13.