宫艳红
黑龙江省佳木斯市第二中学 黑龙江省佳木斯市 154000
摘要：近年来，在新课程改革的背景下，高中英语阅读教学作出了科学合理的改变，以适当的教学方法培养学生的阅读思维，为学生的未来学习及发展奠定良好基础。在进行高中英语课程教学的时候，需要充分发挥英语文学阅读在培养学生阅读思维方面的作用，促进学生阅读能力及认知能力的有效提升。基于此，本文重点探讨高中英语阅读课中提升学生思维品质的研究与实践。
关键词：高中英语；阅读课；学生；思维品质
1 引言
在高中阶段，学生的阅读理解能力正处于形成与发展的黄金时期。在高中英语阅读教学中，教师应通过各种有效的方式对学生的思维品质进行培养。思维品质是学生综合素养的一种体现形式，能够反映出学生的逻辑思维能力、思考创新能力、判断能力等。在高素质人才需求量极大的现代社会环境中，思维品质优异的学生是各大企业争相抢夺的人选。所以，无论为了学生和学校发展，还是为了社会发展，高中教师都应该竭尽所能地培养学生的思维品质。
2 思维品质
语言是思维的载体，也是思维的外在表现形式。根据《课标》，思维品质体现了英语学科核心素养的心智特征，反映了其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的能力和水平。从思维内容看，思维品质包含了一个以逻辑性为起点、批判性为过渡、创新性为终点的三维立体化结构体系。语言学习中的思维逻辑性不同于其他学科中的思维能力，它需要同语言技能融合发展。在高中阶段，需要发展的逻辑性思维技能包括比较分类、分析综合、归纳演绎和抽象概括。批判性思维强调理性思考，不应不假思索地按照自己的主观判断接受所有的信息，而应通过推理、质疑、评价等思维方式，有理有据地表达意义和意图。创新性思维是思维品质培养的最终目标，是学生在具备了逻辑性思维和批判性思维能力后，在运用语言和解决问题的创造性活动中体现出来的多元思维意识和创新思维能力。
3 高中英语阅读课中提升学生思维品质的实践策略
3.1 合理阅读
在高中英语文学阅读思维型的课堂教学过程中，需要保证学生能够理解阅读文本，使其在掌握文本内容的同时，与作者产生情感共鸣，从而为培养学生的阅读思维奠定良好基础。由于学生对陌生的英语词汇理解困难，教师需要充分发挥自身对学生的引导作用，帮助学生选择符合自身情况的阅读素材，尽可能选择学生较为熟悉的文本，便于学生对其进行深入了解。同时，为突破学生在阅读文本过程中存在的障碍，可以让学生猜一猜陌生词汇的大概意思，使学生基本了解鉴赏类文本的文意，实现培养学生阅读思维的目的。
3.2 问题引导
思维品质是指人们思维的个性特征，反映人在逻辑性、批判性、创新性等方面的水平和特点。问题是开启学生思维的钥匙，通过问题可以更好的发展学生的思维能力。
在高中阅读教学之中，高中英语教师可以提高学生学习的积极性，将学习的主动权交给学生，让学生去思考和提问，因为提问是学生获取知识最有力的手段，在阅读教学中采取提问的方式十分有效。教师可以通过提问的方式激发学生的兴趣，充分调动学生的思维，例如，在课堂教学时，教师可以让学生快速阅读一遍课文之后设置问题，通过学生回答后运用图片的形式重复学生说的答案，学生在以上问题情境之中，能够开动脑筋，培养学生的发散思维和想象能力。带着问题可以引起学生积极的思考，这样学生可以带着问题去发现文章中的细节，从而能够再次阅读课文，发现更加深层次的问题，从而进行对文章内容产生多元化的思考，教师可以让学生对不理解的问题进行讨论，从而能够加深对文章的印象，发展学生的发散思维能力。
3.3 语言运用
阅读是分析语言文字的过程，而体悟语言文字的最佳方式就是自己参与其中，英语学习也是如此。所以在高中英语阅读教学中，教师可以通过有效提高学生英语语言运用能力来提升其阅读能力。首先，教师要注重锻炼学生的英语听力能力。除在课堂上播放相关听力材料外，教师还可以要求学生在课后多观看英语原声电影，注意演员是如何发音的，同时仔细观察双语字幕。其次，教师可以鼓励学生之间进行英语交流。一般来说，学生学习英语知识后，很少有机会进行实际运用。久而久之，学生只会在书面上表达出较强的英语水平，却难以通过英语与他人进行正常交流。为了防止学生出现“哑巴英语”的情况，教师应鼓励学生之间使用英语进行交流。最后，教师要重视提高学生的英语写作水平。所有阅读文本都是建立在写作基础上的，通过写作的方式呈现出一系列文字组合供人们观看。因此，教师要求学生进行英语写作，可以提高学生的写作能力，培养学生的思维品质。
3.4 创新课堂设计
对于阅读课堂来说，教学设计就像一把钥匙，能够打开学生通往知识要点的大门。不少高中教师在设计阅读课程时缺少创新，经常反复使用一种固定模式，学生对阅读英文的兴趣不高。有些教学的设计方向与教学目标不符，影响教学质量。教师在设计英语阅读教学内容的时候应注重提激发学生的学习欲望，有足够的吸引力让学生在课主动去做好预习准备，利用多元化的教学模式与高中英语阅读课堂教学充分结合，引导学生向学习目标的方向去努力。举例来说，信息化教学已经走入各大校园。在信息化时代的背景下，电脑和手机已经成为大众日常的生活必需品，其中就包含了大量的英语软件。英语软件可以提供单词词库的便捷查询，句子的日常应用和标准的口语发音。英语需要学生对单词或者语法的应用需要反复的推敲，英语软件与高中英语课堂相结合可以有效的提升教学实效性。我国当前英语软件的设计开发已经非常全面和专业，英语软件中包含的内容和功能十分的丰富。
4 结束语
总之，培养学生的思维品质不能只停留在认知层面，教师还要在充分考虑不同学生思维水平的前提下，主动且有目的地将思维品质的各种微技能渗透到阅读课堂的各个环节。另外，教师要认识到学生思维品质的提升是一个循序渐进的过程，需要日积月累，不能一蹴而就，更不能认为只有在阅读教学的某个环节才能培养学生的思维品质，思维品质的培养应贯穿于阅读教学的始终。还要将研究与实践结合起来，在实践的过程中加深理解，不断进行策略改进，使学生实现思维品质与语言能力、文化意识、学习能力的融合发展。
参考文献：
[1] 夏冬 . 高中英语文学阅读思维型课堂教学体系的构建 [J]. 新课程研究（上旬），2018（9）：77—78.
[2] 陈静霞 . 高中英语文学阅读思维型课堂教学的构建机制 [J]. 山西青年，2017（7）：145.