何清
（贵州省铜仁市松桃苗族自治县第六中学，贵州 铜仁 554100）
摘要：少数民族地区学生比较熟悉本民族语言，尽管在义务教育阶段已经系统性地学习了汉语知识，但是通过观察发现，很多少数民族学生的普通话口语交际能力有待提升。这种背景下，如何提升少数民族高中生口语能力，成为了高中阶段语文教学工作的一个重点。
关键词：少数民族；口语交际能力；高中生
引言：
社会快速发展背景下，如何提升素质教育水平已经成为社会关注的焦点话题，新型人才不仅要掌握大量知识，而且要有优秀的口语能力，以此来提升自身竞争力。针对高中生群体，特别是少数民族地区高中生而言，如果成年后不能锻炼口语水平，将不可避免地影响到学生的学业和未来。对于高中语文教师而言，在授课过程中就要有针对性地提升高中生口语能力。
一、提升高中生听力
理解别人在说什么是口语沟通的基础。目前，一些高中生不愿听别人讲话。使得这些高中生无法准确地理解他人话语的内涵。特别是生活在少数民族地区的学生，熟悉本民族的语言，由于其对汉语的掌握较为生疏，因此不愿意与老师和同学用汉语进行交流。针对这一问题，语文教师必须引导高中生以正确的态度聆听别人说的话，通过这种方式了解对方语言、表情、动作。在语文课堂上进行各种教学活动时，教师需要通过观察与沟通了解学生汉语知识水平以及对汉语的接受程度，了解学生之间差异，寻找一些高中生感兴趣的话题，让高中生能够主动聆听汉语口语内容[1]。许多活动，例如上课前大声朗读，学习课文中的人物对话等都是锻炼高中生听力的契机。
例如在学习《长恨歌》的时候，教师就可以通过“朗读接力”的方式，让多位学生朗读《长恨歌》全篇，在朗读过程中要求其他高中生合上课本，单纯以听力来了解《长恨歌》中的内容，并尝试在脑海中形成各种画面，在朗读结束之后，将高中生分成若干个小组，在组内通读《长恨歌》，并设置一道思考题“《长恨歌》是如何体现诗人白居易的家国情怀的”，要求学生们使用普通话进行交流。以诗词解析为切入点，让少数民族高中生能够自然进入到汉语环境当中，并通过赏析经典诗词来提升听力。
二、提升心理素质
高中生口语能力高度依赖其心理素质，语文老师应引导高中生从发展角度，帮助高中生理解提高口语能力的积极作用，并帮助少数民族高中生建立自口语交流信心。
一些高中生口语能力不强的原因是在学校中没有理想的口头沟通环境，同时也缺乏培养口语交流技巧，使得这些学生口语交流能力始终得不到提升，甚至会让其对于口语交流产生恐惧心理。想要妥善解决这一问题，教师先要改变部分少数民族高中生，对于汉语口语交流的心理障碍，提升其心理素质，鼓励高中生主动尝试使用汉语与他人进行沟通。具体而言，可以适当举办一些小型演讲比赛，或者在班级内组织小型辩论会。这些主题活动需要使用大量的口语交流，高中生在说话的时候，其他人不得中途插嘴，这种模式能够让高中生完整地说出自己的想法，能够帮助高中生克服对于口语的畏惧心理，提升自信心。
例如子在学习《将进酒》一课的时候，教师就可以在班级中组织一次小型的演讲比赛，让高中生带感情朗读《将进酒》，并对每一位学生朗诵水平进行点评。由于这篇诗词情感充沛、辞藻华丽，能够有效激发高中生的朗诵欲望。因此高中生们可以充分调配自己内心的情绪，通过朗诵的方式表达内心真实情感，一方面能够对这篇文章有一个更为清晰的认知，另一方面能够有效克服对于口语交流的恐惧心理，提升口语交际能力。
三、尝试将口语训练与读写训练进行深入融合
语文知识体系中，听、说、读、写是最为重要的四个板块。其中听力与口语是构成高中生交际能力的关键要素，而阅读以及写作能力，对于提升口语能力也产生着很大影响，这四项能力之间存在紧密关联。因此，语文教师在锻炼学生口语交际能力的过程中，除了要重点训练学生的口语与听力，还要对阅读以及写作能力提升问题给予高度关注。实际开展教学活动过程中，语文老师可以尝试将课堂阅读与口语训练进行结合，先让高中生阅读文章，然后分组扮演文章中的各个人物开展对话，让高中生在深入体会人物情感的同时，提升口语交际能力。此外，还可以在语文课堂上尝试开展“口头作文”训练。教师可以先给出一段阅读材料，并设置写作方向，让高中生口头描述写作思路以及作文的主体思想[2]。
例如在学习《长相思》一课的时候，语文教师可以带领少数民族高中生一同鉴赏纳兰性德的名篇《长相思》，在阅读完毕之后布置一个口头作文题目“结合《长相思》，思考如何利用景物描写来抒发心中的思乡之情”，这种口头作文的形式十分灵活，高中生们需要结合生活经验，尝试借助景物表达思乡之情，并通过口头叙述的方式将行文思路完整表示出来，提升语言组织能力以及口语交际能力。
四、结束语
对于少数民族高中生而言，提高口语交际能力是培养语文核心素养的一条重要途径。教师要从提升心理素质、提升听力以及将口语训练与读写训练融合等方式，全面提升少数民族高中生口语交际能力。
参考文献：
[1]李珍洁.新疆高职院校少数民族学生口语交际能力培养模式探究[J].科技风,2020,No.417(13):259-260.
[2]米热古丽·沙地克[1].如何提高少数民族学生口语交际能力[J].环球慈善,2019,000(006):P.1-1.