陈珊珊
南安市诗山中心小学诗钟校区 福建泉州 362311
摘要：随着新课程的改革，多媒体在小学语文教学中的运用越来越广泛，合理的运用可以为学科教学增添新的活力，对于教学效率和教学质量的提升有着非常积极的影响。本文从激发学生兴趣爱好，提高课堂教学效果，培养学生思维品质等方面提出了在小学语文低年级生字教学中多媒体的应用策略。
关键词:小学语文；生字教学；多媒体运用
识字教学是学生学习语文知识的起点，也是语文教学当中的重要组成部分。生字教学就是要让学生能够熟练并且灵活运用汉字的音形意，并且逐渐过渡到词句的教学，为学生学习语文知识打下基础。教师在教学的时候应该根据学生的年龄特点以及认知水平以及思维能力，选择合适的教学方法，强化生字教学的效果。利用多媒体开展生字教学能够将教师的教学和学生的学习充分结合在一起，更好地达到教学的目的。笔者结合自身多年的教学经验，以及对于多媒体教学方法的使用心得，提出以下几点关于小学语文低年级生字教学中灵活运用多媒体的开展教学活动的策略，以期能够为小学语文生字教学起到一定的推动作用，为其他教学工作者提供借鉴和思路。
一、调动学生的视听感官，提高学生的专注程度
在小学低年级的教学活动当中，无论哪个学科都普遍需要面对学生注意力不容易集中，活泼好动等问题。尤其是在语文学科的生字教学当中，这些问题更为突出。首先因为小学低年级的学生认知能力和思维能力都不是很成熟，再加上学生的年龄比较小，正是爱玩爱动的年级，想让学生能够专注于学习是比较困难的事情。其次，生字的教学本质上是一种联系的建立，让学生能够将字的音、形、义联系起来，认识和掌握生字的含义、用法等等。在这之前教学就必须引导学生单独构建基层知识，这些知识需要学生进行比较枯燥的理解和背诵，对于学生来说吸引力不够。例如在教学“像”这个字的时候，教师不仅要让学生理解这个字的含义，还要让学生记住其正确的读音和声调，让学生认知字的形，并通过书写练习能够进行听写，最后再将三者之间进行结合，构建联系。让学生见到字自然而然会联想到其含义以及读音等等。构建联系的过程往往能够通过比较趣味化的形式进行，吸引学生的注意力，但是之前的知识的教学中一贯是要求学生进行“死记硬背”或者进行机械化地练习。多媒体教学方法的引入，能够通过图片、动画、视频等形式，让基层知识的学习也变得生动有趣起来，更加能够激发学生的学习兴趣，提高学生的专注程度。再拿“像”这个生字的教学为例，教师可以通过多媒体将一个沙土做的模型城堡图片和一个真实的城堡图片放在一起进行对比，让学生理解“像”的含义，然后通过播放标准读音和拼音的分部分拼读让学生掌握其读音，再将“像”的字形进行形象处理，如一个人靠着一个大象，让学生掌握其字形。通过调动学生的多种感官和思维能力，提高学生的专注程度，激发学生的学习兴趣。
二、通过形象记忆，提高学生的识字效率
小学低年级的学生在逻辑思维能力方面发育还差很多，但是形象思维能力往往已经有了比较好的发展。
教师通过多媒体形象的知识呈现方式，调动学生的形象记忆，帮助学生更好地记住生字的形、义等，帮助学生更快更好地进行生字的学习。实践表明，单纯的“死记硬背”以及机械地练习对于学生掌握生字效率很低，如果学生的生活经验或者形象记忆能够被有效调动起来，将会极大提升学生的联想思维能力，提高学生的知识学习效率。例如在教学“雨”的时候，教师可以通过图片或者动画让学生快速理解字的含义，通过“雨”字的艺术处理：字顶部的横化作乌云，四个点化作雨滴。生动形象传递出字形和含义之间的联系，通过形象生动的知识展现，调动学生的形象思维能力，让学生提到雨，自然而言想到下雨的情景，想到形象的“雨”字艺术变体，进而联系到其字形。这种方法非常适合汉子生字的教学，因为汉子是从象形文字发展而来，在字形上很多字都有着和现实事物形象相对应的地方。教师就是要抓住这种“相像性”，通过多媒体，利用图片、视频、动画等方式生动地进行呈现，轻松地帮助学生构建字形和义的联系，让学生识字的效率得到极大的提升。当学生逐渐熟练掌握一个生字的时候，这种形象思维构建的联系就会逐渐变淡，学生自然而然也就掌握了生字的音、形、义。
三、灵活生动呈现知识要点，培养学生的思维能力
学生在识字的时候不仅仅需要掌握生字的音、形、义，还要掌握字的具体用法。如果只是用单纯的文本释义不仅教学效率低，很多可意会不可言传的含义也没有办法很好地进行表达，影响学生对于生字含义的全面把握以及用法的掌握。利用多媒体灵活生动地进行相关知识的呈现能够充分调动学生的生活经验以及思维能力，让学生能够在短时间内熟练掌握生字的用法。例如教学“进”和“近”两个字的时候，如果只是通过词组和释义很难让学生准确把握其中的区别，很容易将两者进行混淆。“前进”在解释的时候就很容易让学生产生疑惑为什么不是“近”而是“进”，在学生还没有丰富的知识积累的时候，很难利用学生的经验以及日常认知进行解释。但是如果教师通过多媒体进行动画展示就能够灵活生动地展现这一知识点，如教师可以利用一个人在风中行走的图片或者动画，重点在于要能够通过简笔勾勒出风的样子，让学生看到图片或者动画就能够理解这是一个人在风中前进，然后通过人“进入”风中这样的解释，能够生动解释“进”和“近”的分别，让学生准确把握两个字的含义和用法，并且能够不混淆。在这样的教学过程中，学生需要主动进行观察和思考，充调动大脑，进行判断和推理，从教师形象地知识展现当中发现问题的所在，并且能够主动联系生活实际理解教师需要表达意思，并将之转化为自身的认知和知识。在这一教学过程中不仅是对学生知识层面的教学，也能够通过多媒体呈现的生动知识点，调动学生的思维，联系学生的生活常识，能够起到很好地锻炼学生思维能力的作用。
总之，将多媒体运用到小学语文低年级生字教学当中，能够更加生动灵活展现知识点，充分激发和调动学生的学习热情，让学生在课堂学习的更加专注，同时形象生动的多媒体教学能够充分调动学生的思维活跃度，联系学生的日常所见所知，降低学生的学习难度，深化学生对于生字的掌握程度，极大提升课堂教学的效果。
参考文献
[1]杨巧灵.运用多媒体进行小学低年级语文生字教学的策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):43-44.
[2]刘吉宏.小学低年级语文识字教学研究[J].中华活页文选(教师版),2020(11):57-58.