俞晓兰
昆山市兵希中学
【设计理念】
《我们家的男子汉》文章故事性强，语言生动幽默，刻画人物栩栩如生。本节课设计旨在让学生通过对文本的学习，了解并掌握刻画人物的方法。同时，通过对文本的学习，希望学生的思想上能受到启迪教育，做一个独立、坚强、勇敢的“男子汉”。“全语文教育”的课堂理念中提出：“课堂作为学生语文学习的“一”，“举一”为了“反三”，将课堂作为学生语文学习的“加油站”，加了油的车就可以在路上跑，在课堂上习得能力的学生就可以自由地驰骋在语文学习的路上。”本节课，力求能让学生在学习的基础上做到“举一反三”。
【教学设计】
一、教学目标
知识与能力：
1、整体感知，概括男子汉的特点
2、了解小标题结构的作用
过程与方法：
通过揣摩分析，学习描写人物的方法
情感、态度与价值观：
通过咀嚼文中语言，体会作者融于文中的情感，培养学生自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格
二、教学重难点
1、学习细致的观察和细腻的描写，品味生动、风趣的语言
2、理解男子汉的精神内涵
三、教学方法
合作讨论法、讲授法
四、教学过程
（一）导入
看看投影上的图片，大家觉得可爱吗？今天老师也要带大家一起来认识一个小小男子汉，他是我们家的男子汉。
（二）整体感知
1、检查预习情况，快速抢答：
①这个男子汉是谁家的？
②多大年纪？
③他可爱吗？能不能从文中找找证据呢？
小结：小男孩的可爱之处，就在于他表现出的动作、神态、语言等地方。（人物描写方法）
这些语言、动作神态都是通过什么展现给大家的呀？（具体事例）
板书：具体事例（通过写事来写人）
人物描写方法
2、小标题作用：
①这篇文章在结构上有什么显著特点? （小标题。）
②这些小标题有什么作用?
（总领或概括文章某一部分的内容,使结构层次更清楚。）
（三）深入研究
1、我们就以小标题“我对父亲的崇拜”为例，看看本文是不是这样来写人的？（齐读文段）
①概括这段写了男孩哪几件事？体现了男孩怎样的特点？
A、帮妈妈攻击爸爸 （同情弱小）B、觉得爸爸无所不能 （崇拜父亲）
②运用哪些描写方法来表现男孩这一特点？
总结：具体事例（通过写事来写人）
语言、神态、动作（人物描写方法）
2、文中其他的四个小标题中，也有运用到这些写作手法的，请大家选择一到两个你喜欢的小标题，自由组合，带着下面的问题，相互交流讨论你们的发现。
本文通过哪些事或哪些生动的描写，表现出男孩的什么特征？
学生活动：交流其他各个小标题
预设：
A他对食物的兴趣
①他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
明确：语言、神态描写。生动形象的写出，既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态和希望得到肯定答复的心态和神情。
B他对独立的要求
①一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
明确：比喻、动作描写。生动形象的写出挣扎的情态，表现出他要独立的愿望之坚决。
②他握着钱，走近了柜台，忽又胆怯起来。我说：“你交上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台跟前，他又嘱咐了我一句：“你不要讲话噢！”营业员终于过来了，他脸色有点紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……” 他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
明确：语言、神态描写。形象生动地写出他渴望独立，并且勇敢的进行了尝试。 失败后“潦草的吃着山楂片”则表现自尊心受到伤害的沮丧和失望。
C他的眼泪
①挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。
明确：语言、神态描写。生动地表现了“男子汉”想表现自己不怕挨打而终于又忍不住的情状。表现了“男子汉”的坚强。
②“据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸。”
明确：神态、动作描写。生动地写出了“男子汉” 回忆起上海的生活动情地哭了。表现了男孩子的重情义。
D他面对生活挑战的沉着
①去的那天早晨，他一声不响，很镇静地四下打量着。当别的孩子们哭的时候，他才想起来哭。……问他喜欢托儿所吗？他说：“不喜欢。”可是他明白了自己不得不去，也就坦然地接受了这个现实，不作任何无效的挣扎。
明确：面对进入陌生的环境这一挑战，表现得镇静、坦然、很快适应。突出他能勇敢、坦然面对现实，刚强，成熟。
②我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。窗台边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了。
明确：动作描写。面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。表现男子汉的沉着、果断
3、那么了解了小男孩这么多事件，老师要问问大家，这是一个怎样的男孩呢？请同学们用一些或一个词语来形容他？
明确：好吃、爽快、耐心、天真、可爱、同情弱小，崇拜父亲、独立自主、刚强、重情义、勇敢、坦然、镇静、果断、沉着……
（四）拓展活动
1、既然文章写的是男孩，为什么文中出现以下多种称呼？
这是一个男孩子，这是一个男人。（板书二）
这就是我们家的男子汉。
提示：各有侧重：年龄、性别、内在特质或性格……
2、三个称呼中，作者恰恰选用“男子汉”一词写进标题，你能体会作者怎样的情感用意？（夸赞、喜欢、喜爱）
3、加上我们家的，你读后又会感觉有怎样一种味道？
（亲切、自豪）（板书三）
师小结：通过这节课的学习，我们知道了，当写作人物时，我们要明确三点，即写什么，怎么写和为什么写。（根据板书总结）
王安忆教给我们怎样才能写好一个人物。对男子汉的描写，全文也始终没有脱离这是一个几岁小孩子的事实，表现出了一个小男孩的种种特征，但同时，这个男孩在成长的过程中，经过一件又一件小事，又日益具备了成年男人的性格特点，日渐成为一个小男子汉。
希望同学们也能从身边一点一滴的小事做起，就能成长为顶天立地的男子汉或女子汉。都具有男子汉的可贵品质，成为你们家庭的，也成为我们民族的顶梁柱！
（五）布置作业
这样的一个小小男子汉表现出来男子汉的特质，那么在我们的生活中，有没有这样的男子汉呢？
请大家找找班内的“男子汉”（“女子汉”），运用本文的写作手法，写一个小片段。
.png)