刘沂帛
（贵州省铜仁市松桃苗族自治县第六中学，贵州 铜仁 554100）
摘要：体育教学能促进学生身心健康发展，培养学生良好的运动习惯，发展终身体育，但也要看到高中体育和初中小学体育有所不同，内容更加充实，训练强度更大，可能会引发学生的抵触和反感情绪，在此基础上实施快乐教学法，提高高中体育教学的趣味性和生动性，让学生更好的融入到高中体育教学中来，意义重大。本文手下分析快乐教学法在高中体育教学中实施的意义和价值，其次分析快乐教学法的实施途径和策略，以供参考。
关键词：快乐教学法；高中体育
引言：
高中体育有着一定的辛苦性，与初小体育教学存在不同，并不是一味的放任学生玩闹，而是要教给学生一些田径技能，锻炼学生强壮体魄，就可能引发学生的反感和逆反心理，而应用快乐体教学法，切实提高教学的趣味性，营造轻松愉快的锻炼环境，使用轻松愉悦的锻炼方式，学生主动性和积极性都会极大增加。
一、快乐教学法在高中体育教学中实施的意义和价值
体育本身就是富有趣味的，学生对体育课程充满期待，在繁重的文化课程间隙，可以在操场上自由玩乐，不过要看到的是，高中体育不比初小体育，有着一定教学要求和教学强度，旨在培养学生强健的体魄，这可能会与学生的预期不符，学生可能因此产生抵触和反感心理，进而影响体育课程学习，而实施“快乐教学法”，提高高中体育教学的趣味性，让学生在快乐而愉悦的环境中锻炼，提高体育训练的积极性和耐心，更好的融入到高中体育教学中，进而提高高中体育教学的质量，让学生收获更多，具有积极意义。
二、快乐教学法在高中体育教学中的应用
（一）活化教学氛围
良好的教学氛围能够让学生主动且彻底地融入到高中体育锻炼中，这就需要教师注重营造良好的教学氛围，注意个人丰富和语言幽默，和学生成为朋友，关注学生的个性发展和体育特征，构建开放式课堂，日积月累之下，高中体育教学的氛围会越来越好，师生关系融洽，体育质量也会随之提升。
（二）丰富教学内容，实现个性化教学
高中体育教学更加偏向于田径教学，这里提倡丰富高中体育教学的内容，比如加入武术、军体拳、跆拳道或者如排球、羽毛球、足球、铅球等球类运动，根据学校实际场地和设施建设而定，教学越丰富越好，用丰富的教学内容来激发学生的参与兴趣，提高学生的学习积极性。
在丰富教学内容的基础上，开展个性化教学，根据学生不同的兴趣与特长，将学生分成不同兴趣小组，比如学生喜欢篮球运动，不妨开展篮球教学，比如学生喜欢打乒乓球，不妨开展乒乓球小组教学，其他的运动项目包括排球、羽毛球、足球、铅球、跳高、跆拳道等都可以酌情开发和安排，同时引领学生深入某一体育领域，感受体育的魅力，用这一体育领域的名人名事来吸引学生，激发学生的参与感和融入感[1]。
（三）自主管理，合作共学：
首先，新课程理念不断强调学生的主体性，高中体育课程中可以让学生展开自主管理，课堂充足的实践供学生自主学习、自主锻炼、自主测试、自主考核等，课堂无拘无束，学生的主观能动性和积极性更好，是快乐学习法的应用方式之一
其次，也可以在高中教学中开展合作学习法，让学生分成小组，以小组为单位展开学习或锻炼，以小组的成绩作为最终的考核成绩，以此来提高高中教学的趣味性，学生与同龄人相互交流和协作完成中通常表现得更加积极，更加有效率。
（四）开发游戏化教学
在高中体育教学中，尤其是传统的田径类体育项目和体能训练项目中，教学有一定的枯燥性，学生并不喜欢，不妨开发游戏化教学项目，在这些体育项目教学中引入游戏化元素和趣味化元素，寓教于乐，让学生在玩乐中学习，在玩乐中锻炼身体素质，提升体育教学的趣味性，同时也能很好的完成体育教学任务，比如在跑步项目训练中，可以设置成接力赛跑、跨障碍跑、套袋子跑、听口令变速跑、九人十足等趣味性游戏教学，锻炼学生听口令的反应速度可以改造成两两配合打手背，更能调动学生的体育兴趣[2]。
（五）开发竞赛性项目
以赛代练是高中体育教学中非常常见，也是行之有效的教学方式，开发竞赛性项目，让学生在竞赛中成长，竞赛中锻炼身体，同样属于快乐教学法的应用形式之一，不仅能让学生领悟体育技能，更能够培养学生能坚持、守规则、善合作、会竞争的心理素质，开发竞赛类项目需要注意公平公正公开性，在竞赛中带领学生感受体育竞技的魅力。
例如在篮球体育项目中，教师有意识的分组进行比试，不同小组之间实力相对均衡，分别开展运球竞赛、投篮竞赛、实战3v3竞赛等，激发学生的篮球热情，促使学生融入高中体育课程中。
三、结束语
综上所述，“快乐教学法”应用在高中体育教学中有极大的推进作用，它旨在形成轻松愉悦的学习氛围，以此来激发学生的体育锻炼兴趣，提升学生的学习创造性，学生虽然身体是疲惫的，但心理上却是饱满的、充实的，体育锻炼的效果会事半功倍。
参考文献
[1]唐士军. 浅析快乐教学法在高中体育课程教学中的实施策略[J]. 中学时代, 2014(16):208-208.
[2]王先春. 快乐教学法在高中体育教学中的实施策略[J]. 新课程(下), 2017, 000(009):70-70.