周军明
新疆维吾尔自治区喀什地区疏附县第二小学 844100
摘要：在教育信息化2.0行动计划深入推进背景下IT技术成为教学实践动力之一，积极打造线上课堂，同时与线下课堂融合，形成混合式讲堂，为教师新旧教法灵活应用高效育人给予支持。其中，线下线上教学衔接属于重难点，容易受技术水平、思想观念等因素影响，如何提高线下线上教学衔接有效性，成为教师需解决教改问题。本文通过探析小学英语线上线下教学无缝衔接方略，以期提高小学英语信息化教育改革质量。
关键词：小学英语；线上线下教学；衔接
小学英语线下线上教学无缝衔接价值如下：其一，为学生创设多模态英语教学情境，使英语知识能动、能听、能玩，英语学习乐趣无穷，减轻小学生英语初学压力，为学生高效学习奠定基础；其二，积累教育信息化改革经验，为新软件、新技术、新资源涌入小学英语课堂给予支持，保障“信息化+”教学模式科学高效；其三，拓宽育人渠道，丰富教学手段，助力教师通过线下线上衔接教学增强小学生英语素养，如语感、阅读理解能力、听力等。基于此，为提升小学英语教学水平，探析线下线上教学无缝衔接策略显得尤为重要。
一、课标为基，为小学英语线下线上教学无缝衔接指明方向
从表面上看以网络为载体展开的线上教学活动与线下传统课堂并无必然联系，二者可分别肩负育人责任，为使线下课堂与线上课堂衔接得当英语教师要做好新课标分析工作，将课标视为二者衔接基础，明确教学方向，提高育人质量。小学英语新课标指出，学生需通过英语学习拓展视野、磨砺意志、丰富生活经历、陶冶情操、开发思维能力、优化个性、提高人文素养，能落实情感态度教育目标、语言知识教育目标及语言技能教育目标，确保学生可通过英语学习全面发展。基于此，小学英语线下线上无缝衔接教学需将学生综合性、个性化、全方位发展视为根本目标，在此基础上明确育人方向，调配线下线上资源，规设科学可行教案，使英语教学事半功倍[1]。例如，教师在进行“We have new friends”教学时可鼓励学生回归生活谈一谈自己的新朋友以及从朋友身上学习到了哪些优良品格，将学生的生活经历与英语教学活动联系起来，拉近英语与学生的距离，在此基础上播放与“友谊”相关且适宜小学生观看的视频，如《家有儿女》片段、动画片《舒克和贝塔》等，吸引学生注意力，为学生走进英语世界铺平道路。基于学生交友经历不尽相同，为此学生能畅所欲言，利于教师搜集生成性育人资源，根据学生喜好筛选线上视频，将其作为课前导入内容，加强学生认知迁移，保障英语教学线下线上衔接事半功倍。
二、依托教材，找准小学英语线下线上无缝衔接教学实践着力点
教材是英语育人经验的浓缩，具有普适性、科学性，是“教”与“学”工具，能助力线下线上教学无缝衔接，为此教师要依托教材展开育人活动。
例如，教师在进行“She looks cute.”教学时可利用IT技术并借助多媒体教学设备播放一组视频，在视频中展示出多为迪士尼公主的可爱形象，如爱莎公主、白雪公主等，鼓励学生听、看、想，使英语知识能走出书本并经由学生的眼睛、耳朵走入其脑中，基于动画视频及公主形象学生较为熟悉，为此能调动学生思考及参与教学活动积极性，在此基础上鼓励学生说，用课文中的内容阐明迪士尼公主的可爱之处，如“She has big eyes and long hair”、“She’s pretty and clever”等，教师则针对学生的发音、语法等问题予以纠正，加强教学指导，指引学生英语知识融会贯通，说出更多课本内容之外的语句，如“Her brown hair is beautiful”等，实现线下线上教学无缝衔接育人目标。再如，教师在进行“Is this your school bag？”教学时可在英文动画短片、电影、电视剧中将涉及相关问句的对话聚合在一起，在不同情境中加深学生对该问句的印象，引导学生在课上根据视频中人物角色性格特点进行对话练习，调动学生表达、思考、合作学习积极性，继而依托教材通过线上线下衔接教学培育学生英语素养[2]。
三、优化教法，丰富小学英语线上线下教学无缝衔接模式
与线下教学相比，线上教学经验较少，“互联网+”教学仍处于初期发展阶段，为此英语教师要不断优化教学方法，使线下线上教学衔接效率更高。例如，教师在进行“Welcome to our school！”教学时可采用情境教学法，率先播放与学校相关的音乐，如课间操铃声、升国旗的歌声、班歌等，用这些欢快的音乐引导学生回忆美好的校园生活，而后在电子交互白板上展示一组图片，学生将看到操场上同学们做游戏的画面、校园的花坛、整洁的教室等，在此基础上导入新课，利用图片提出问题，如“What class are you in？”、“Do you like your school？”等，同时指引学生回答，使学生能在轻松愉悦气氛下掌握英语知识，还可立足图片情境自主提问，展开对话练习，提高育人质量。与英语教师直接讲述知识相比，生动、优美、有趣的图画、音频、视频更能吸引学生，激活学生思维，增强学生专注性，能跟随教师脚步思考、表达、探讨，利用线上资源高效自学，继而落实线上线下教学无缝衔接育人目标。再如，教师在进行“Can I help you？”教学时可采用信息化教学资源创设翻转课堂，在电子交互白板上明确学生通过合作、自学、探究需完成的学习任务，如掌握生词、熟读课文、立足其他生活场景创编对话等，保障翻转课堂的构设目的明确，学生能高效利用自主学习时间，在此前提下教师利用多媒体设备播放英语音频，协助学生掌握生词读音，打造良好的线上线下无缝衔接英语自学环境，提高学生自学效率，使“互联网+翻转课堂”教学质量得以提高。
四、家校合作，完善小学英语线下线上教学无缝衔接体系
家庭教育是协同教育关键一环，为使学生能在日常生活中增强英语学习兴趣、夯实基础、拔高能力教师要基于家校合作完善小学英语线上线下教学无缝衔接体系。例如，英语教师可应用“一起学”APP，每日安排课后作业，该APP分设家长端、学生端，教师布置完作业后家长端可接收信息并了解学生做作业的进度，可通过奖励学豆、发送鼓励信等方式与学生在线互动，起到监督作用。“一起学”上的英语作业趣味性强，另有图像、语音指导，可帮助学生纠正错误，同时教师可通过整合该APP上的学习数据明晰学生英语素养发展短板，在课上改进英语教学对策，将该APP上的趣味配音模块、英语绘本阅读模块、错题总结等模块作为英语线下线上教学衔接依托，调配数字资源，加强教学创新，提升线下英语教学水平。“一起学”APP还为学生准备微课、小游戏、英语文化历史等学习资源，教师可引导家长帮助学生展开拓展性学习活动，扩宽英语人文视野，提高英语口语练习有效性，调动学生英语学习积极性，养成良好英语自学习惯，期间开阔眼界、活跃思维、产生兴趣，为学生积极融入线下英语教学情境做好准备，提高线下线上英语教学无缝衔接质量[3]。
结束语：
综上所述，为使小学英语线下线上教学能实现无缝衔接育人目标教师要做到课标为基、依托教材、优化教法、家校合作，在此基础上疏通线下线上英语教学联动渠道，优化整合小学英语教学实践所需各类资源，构建生本性、混合式、多模态讲堂，为学生口语表达、阅读理解、思考探讨提供机会，使学生能通过学习英语知识增强综合素养。
参考文献：
[1] 赵丹.小学英语线上线下教学衔接的策略[J].商情,2020(41):216.
[2] 南盛洁.提升小学英语线上线下教学衔接的策略[J].魅力中国,2020(20):202.
[3] 林银英.农村小学英语线上线下衔接教学模式研究[J].文渊（高中版）,2019(11):205.