张志远
河北省承德市双滦区实验中学 河北省承德市 067000
摘要：高中数学教学活动的目的之一是培养学生的知识运用能力以及逻辑思维表达能力。因此，数学教学活动得到了家长教师以及社会各界的普遍关注。但是在实际教学的过程中却有一些问题需要我们保持密切的关注。部分学生学习成绩跟不上，存在一些错误的学习习惯，得不到教师及时的指引和帮助。因而针对高中数学教学策略的研究应当紧密着围绕学生而进行，以提高学生学习的效率，保障学生的学习质量。本文就基于新课改视角下的高中数学教学策略进行详细探究。
关键词：新课改视角；高中数学；教学策略
1 引言
数学学科关注数字关系和图形空间关系，引导学生逐步形成科学逻辑和独立思考能力，有利于开发学生的理性思维，是提升学生空间感知能力和科学运算能力的重要途径。就高中阶段的数学教学而言，其主要内容更加丰富，既是对初中数学的延伸，也是对更高层次的数学学习的筑基。因此，积极把握高中数学内容及其教学特点，能够有效提升教学效率，提高学生的学科兴趣。
2 高中数学教学现状
（1）填鸭式教学。受传统教育思想的影响，教师在教学过程中往往采用填鸭式方式，将自己视为课堂的主角，只注重知识的灌输，忽略了学生的主体地位。这种教学方式不利于学生思维能力的培养，也不利于学生及时消化学到的知识。（2）学生对自身学习认知不足。学生在学习的过程当中是占主体地位的。把一门知识传授给学生，要求学生能够熟练并且牢记，这就需要学生对这门课程有全面了解和掌握，通过课程的学习，获得知识，锻炼自己的能力。然而，在具体的教学活动中，部分学生片面地认为学习数学就是为了考试，掌握了基础的知识就能够应付考试，所以在学习的过程当中，他们都是被动地接受学习，不愿意主动去思考、分析，锻炼自己的思维能力[1]。（3）学生思维能力不足。在学习的过程中，学生的思维能力是比较模糊的，对于关键信息不能够准确理解和掌握，在研究问题时不够具体化，不能在头脑中形成抽象的思维联系，缺少对问题的深刻理解，并且在解答问题时常常是一种思路不清晰的状态。而对于问题中多变的问法进行相同知识点的运用时就会出现思路混乱，寻找不出正确的解决方案。
3 基于新课改视角下的高中数学教学策略
3.1 课堂教学优化
要全面优化和发展高中数学课堂的教学环节，从不同模块的高中数学教学方面来看，不同的高中数学教学环节需要实施不同的教学方案，从而达到培养学生培养的目的。例如，在教师讲授新知识的过程中，需要教师和学生发挥一定的配合作用，教师利用其知识传授者的身份，充分发挥引导学生的角色，帮助学生进行探索式学习，学生在具体的学习过程中，也需要配合教师的引导，逐步进行自我探索式的知识学习和接纳。在具体的高中阶段数学教学过程中，学生可以通过不同的教学环节进行不同方向的学习，这也是传统数学教学过程中没有的教学理念和教学方式。
在现代化教学全面发展的进程中，部分教学环节会存在吸引学生注意力的方面，教师就可以合理利用这一方面更好地强调学生的学习兴趣，并在一定基础上全面地引导学生进行各项能力的开发，从而达到高中数学的教学质量全面提升和教学方法全面落实的目标，根据高中数学的教学模块不同，发展方向不同制订不同的教学方案，才能在一定基础上更好地进行课堂教学。
3.2 多媒体辅助教学
借助于多媒体教学技术，教师要将教学内容与重难点知识有效地引导到课堂教学环节中，且能够将抽象的数学知识转化为易于学生理解的内容。同时，教师可以借助多媒体教学工具的便捷性与功能性，将传统教学课堂的枯燥氛围有效转变，使数学教学更加灵活、生动，有效激发学生的学习动力，提升学生的学习兴趣。例如，在学习《三角函数》中的“任意角与弧度制”时，教师就可以借助多媒体技术将教学内容进行图片式导入，依据生活中常见的圆周运动让学生深层理解任意角的概念，为接下来的教学打好基础。通过这种教学导入，让学生积极参与到每一个教学环节中，不断启动思维，有效提升学生对新知识的求知欲，进而不断提升数学的学科素养。
3.3 思维导图教学
思维导图是一种利用节点、连线等多个部分反映知识网络的结构图。思维导图作为应用大脑的工具，能够让大脑的潜力得到充分发挥，有利于培养人们的思维能力。因此，在教育事业中，使用思维导图能够取得良好的效果。在数学教学中，通过思维导图的应用，可以在展开知识教学的基础上，让学生自行梳理知识，培养学生的思维能力，更能得到创新思维的锻炼。思维导图是一种高中数学学习中有价值的辅助方式。思维导图的应用能够帮助学生梳理学习思路，提升教学效果。在数学课堂上，为了充分发挥思维导图的优势，教师需要增加学生的制图实践。教师在完成教学之后，在课堂小结环节中应该用剩下的时间让学生利用思维导图的绘制对课程内容进行回顾。教师需要选定中心词，让学生对学习内容进行绘制，然后教师展示自己制作的思维导图，学生根据受到的启示对自己的图进行修改，最终教师和学生共同对思维导图进行点评[2]。
3.4 数学实验教学
数学实验以建构主义理论为基础，以学生动手操作为主要活动形式，体现了生本理念，让学生在实验中观察、分析、思考、探究和归纳等，通过自主学习和操作实践主动建构数学知识体系，从而习得课程内容或解决数学问题。综合来看，数学实验既是教学内容，也是教学方法。一方面，因为高中数学教材设有实验栏目，所以教师要基于教材大纲和教案要求合理安排数学实验项目，落实教材中的基本教学内容；另一方面，教师通过数学实验指导学生动作操作、观察分析、思考探究、归纳总结等，有效发展了学生的数学思维能力。由此可见，数学实验与传统教学相比，在发展学生数学思维方面更具优势。所以，教师在课堂上应多安排数学实验，让学生通过实验自主构建知识体系，掌握科学探究的基本流程，发展数学思维能力。
4 结束语
总而言之，教师运用新的教学模式，更新自己的教学理念，改进自己的教学语言，和学生的互动交流更加主动和科学，对于现有的教学问题也进行及时的总结和应对，使得高中数学教学策略的研究工作可以有序进行。相信在不久的将来，高中数学教学策略的研究成果会让基础教育更上一个层次。
参考文献：
[1] 肖姝. 思维导图在普通高中数学高考复习中的应用研究[D].贵州师范大学,2015.
[2] 刘东红. 新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[D].湖南师范大学,2012.