梁淑珠
福建省泉州师范学院附属鹏峰中学 福建 泉州 362300
摘要：语文课标强调阅读方法的指导，既有精读，更要有略读。统编初中语文教材“教读课”指向精读，“自读课”指略读。统编初中语文教材重新定义“教读课”“自读课”的提法，并明确了自读课的基本定位——所谓“自读”，要以学生的自主阅读为主。旁批等助读系统无疑是学生自主阅读的利器。“自读课”要充分利用旁批这一助读系统，用好旁批，自读课自主阅读；用好旁批，自读课自主探究；用好旁批，自读课自主批注，这样学生真正走上自读的高速路。
关键词：统编版；初中语文；自读课；课标；旁批
“统编版”初中语文教材自读课设计助读系统——旁批。这是之前各版本语文教材都没有的设计。旁批自古作为一种读书方法，但在初中语文教学之中却难觅踪迹。有了旁批这一法宝，自读课教学就有了得力助手，其教学效果也会得到显著提升。
语文课标指出，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。统编初中语文教材重新定义“教读课”“自读课”的提法，并明确了自读课的基本定位——所谓“自读”，要以学生的自主阅读为主。“教读课”指向精读，“自读课”指略读。“自读课”要充分利用旁批这一助读系统，让“自读课”真正走上自读的高速路。
一、用好旁批，自读课自主阅读
“自读课”自主阅读如何实现自主呢？这就要让教师先放手，把课堂的主要时间留给学生，让学生利用旁批等助读系统，真正获得自主学习的地位。
首先要教师让学生先掌握什么是旁批？旁批类型有哪些？教师可以以几篇自读课为范例，引导学生对旁批的类型事先有所了解。
如统编版初中语文七年级下册第一单元第3课自读课《回忆鲁迅先生》有以下旁批：1.开头直接描写，别具一格。2.“举着象牙烟嘴”沉思，多像一幅剪影。3. “喜欢吃硬的”东西，有人说这里暗示鲁迅选择刚硬的性格。你同意这种看法吗？4.写海婴，写许先生，跟写鲁迅先生有什么关系？5.又听到“明朗”的笑声。6.开玩笑的鲁迅先生，是不是也挺有意思？7.”我“的回复是否有所暗示？说说你的理解等15个旁批。这些旁批有针对文章内容，有针对语言特点，有针对文章结构，有针对感悟，有针对写法等。教师把这些旁批作为学生学习的范例，引导学生了解旁批。
其次是如何用这些旁批自主阅读。掌握了旁批类型，学生学习在疑问处、关键句、描写句、抒情句、议论句等地方进行旁批。如统编版初中语文八年级下册第一单元第4课自读课《灯笼》是自读课文，但它特意进行留白设计，意在让学生自主旁批。如在开头第一段旁批：叙写小时候喜欢火、光，这样开头有什么作用？学生以旁批的形式，自读《灯笼》这一篇课文。
二、用好旁批，自读课自主探究
探究式学习方式是语文课标所提倡的，这种方式同样适用于自读课。旁批是引导学生进行自读课自主探究的最好方式之一。
首先是以问题式旁批，完成自读课的自主探究式学习。如统编版初中语文七年级下册第一单元第3课自读课《回忆鲁迅先生》第4个旁批：写海婴，写许先生，跟写鲁迅先生有什么关系？教师引导学生，回到对应的段落从写作方法上来解答这一问题。学生经过自主探究，得到侧面描写这一种表现手法及作用这一探究结果。再如旁批：一边对潦草的书信“深恶痛绝” ,一边仍然展读每封来信,这反映鲁迅先生对待青年怎样的态度?学生通过对相应文本的探究得出结论：关心爱护又严格要求。学生对这些问题旁批进行探究，回到课文中提出探究的结果。这一过程就是语文课标所强调的探究式学习方式的过程。
其次是设计问题旁批，小组同学合作探究。如《回忆鲁迅先生》最后一个旁批：课下不妨找来《死》这篇文章读读，体会鲁迅先生此时的想法。课后学生阅读鲁迅先生的文章《死》，并结合这篇文章的最后三段，小组探究鲁迅先生的性格特点。
三、用好旁批，自读课自主批注
统编版自读课中有一部分故意放空白，其目的是让学生自主旁批、自主完成自读课的学习。这一过程是在学生已经较熟练地掌握旁批的使用的基础之上进行的。学生先自读阅读课文，再给这篇自读课增加旁批。若是问题式旁批，教师引导学生把答案也附在旁批处。
首先是补充旁批，即已有旁批的自读课有没有需要补充的？要补充哪些旁批？教师引导学生在充分阅读文本的同时，完成补充旁批任务。如统编版初中语文七年级下册第一单元第3课自读课《回忆鲁迅先生》，补充旁批：1.文中的鲁迅留给你的总体印象是什么?2. 作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的?3. 细节描写，尽显性格。4. 运用叠词，反复富有表现力的语言。5. 动词，表现出人物性格特征等。
其次是全文旁批。没有旁批的自读课就是学生运用旁批学习的练兵场。学生利用前一课的旁批方法，全文旁批自读课，完成课文的自主学习。统编版初中语文八年级下册第一单元第4课自读课《灯笼》，学生可以借鉴第3课自读课《安塞腰鼓》的旁批，自主完成以下任务：1. 怎样引出所要描述的对象——灯笼。2. 用短语概括文章抒写了关于灯笼的哪些记忆。3. 围绕灯笼，作者写了家乡的哪些风俗？4. 补白祖父的神态举止。5. “灯笼”最能引发作者感受的一个词是什么？6. 短句，简洁明快。7. 以小见大，体现了作者对亲情、乡情的感念和愿做“灯笼下的马前卒”的担当精神和爱国情怀……学生进行问题式、评价式旁批，针对本文的内容、写法、结构、感悟、疑问等进行旁批，学生完成旁批就是对自读课的自主学习探究的过程。
统编初中语文教材要求自读课要以学生的自主阅读为主。旁批等助读系统无疑是学生自主阅读的利器。“自读课”要充分利用旁批这一助读系统，用好旁批，自读课自主阅读；用好旁批，自读课自主探究；用好旁批，自读课自主批注，这样学生真正走上自读的高速路。
参考文献：
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