黄艳娇
梅州市梅县区水车镇中心小学 514000
【摘要】语文是一门关于表达和沟通学科，教学过程其实也是一种师生互动、沟通的动态过程。教师和学生的各种“微互动”，不仅可以极大丰富语文课堂教学的乐趣，而且有助于给学生们营造热情、专注的课堂学习氛围，达成教学共振。
【关键词】小学语文；师生互动；教学策略
在传统的教学体系中，语文学科一直被当作一门基础型且“慢热”的学课，相较于其他学科来说，语文学习很难在短期内获得迅速的提升。学生们也很难掌握到正确的学习方法，导致语文学习一直处于僵化、停滞阶段。其实，作为教学的关键环节，教师和学生可以充分重视到语文课堂的活性和创造性，通过课堂导入、课堂互动以及各种课堂教学新形势。首先消除学生的紧张心理，对学生进行正确的学习心理传输，让学生在学习知识时同时获得积极的学习辅导，形成良好的学科学习素养或者竞争品质。
1、灵活课堂，教学花样多
伴随着科技资源的极大丰富和开拓，教学资源有了更多获取途径，教学设备也日益先进。这就需要教师因时而变，有更加清晰的教学思路和更灵活的教学方法。在知识传播方式上，教师可以通过口传面授，亲自指导，也可以通过多媒体设备投屏、在线互动，还可以通过剧场、实践活动，开拓教学路径；在课堂环节设置上，可以增大学生自主学习的份额，通过合理的问题设置和自主操作、自主展示，提高学生课堂的主体地位。
例如，当下小学课程都有要求开设小学信息技术教育，语文老师就可以和计算机老师协调进行“综合课堂”尝试。以“网页上的阅读资源”为题，语文教师事先对适合学生检索的资源进行安排，告知信息技术课程的老师。在课堂开始之间进行导入，例如：同学们好！今天让信息技术老师给大家来一堂特殊的写作指导课，大家好好学习，保准大家会收获很多乐趣。在这样别开生面的开场后，学生们会更加关注教学内容，课堂更具乐趣，一堂课上可以学习两门课的内容，简便又高效。接着在课堂上，老师可以带同学们寻找相关的阅读资源和写作规范，获取争取的网络信息资源利用方法，这种尝试，不仅对于学生们的语文学习，对于学生今后的学习都是很重要的基础。这无疑是网络背景下积极运用学习资源的创举，相信学生通过基础的知识学习和检索规范的领悟，学习的效率就能大大提高。
2、情感助力，实现自我满足
语文的学习不是一个枯燥、沉闷、无声化的过程，学生们很多时候表现出的紧张、畏怯等心理状态其实和语文学科特点是不相符的。但这其实也是语文学习中的正常状态，深入语文学习的过程，就是通过深入了解语文学习知识，进一步消除紧张和畏怯等心理状态的过程。情由心发，情意及心意，课堂上教师要善于实现热情、温情和共情，将课堂转化为一场交流、抒发情感和心志的良好互动，帮助学生从心底摆脱对语文课堂的刻板印象。
课堂可以有很多形式帮助学生摆脱紧张感。比如鼓掌，鼓掌是很有节奏很有动感的，教师可以课堂中穿插固定的鼓掌环节，培养课堂的节奏性，课堂鼓掌的时间不宜过长，也不要太过杂乱或太过整齐，不必用力过度、也不能毫无声音。正确的鼓掌其实是一种与人相处的礼仪。
在老师找同学回答问题、表扬同学，同学们的鼓掌可以更加持久热烈，而当同学心情不好时，可以同桌击掌，也可以大家给这位同学鼓掌，鼓掌的时间要持久而稳定，表达支持同学的诚意，带动课堂的气氛。再比如，歌谣合唱、话题讨论，这样集体化的活动往往场面热烈、自由生动，就像《国王的演讲》中一样，人在热烈的氛围中能够更自由、畅快地表达内心的意见和想法。
3、角色扮演，教学相长
在语文教学的阅读部分教学中，学生以理解为目标，通过耳、脑、眼等器官的协调和沟通，由基本生理感知到心理推测，建立起对书本内容、对语言、对世界的感知。小学的阅读课又许多故事性、可读性强的课文供同学们阅读，这些故事中有许多角色、有许多细节性内容，教师可以让孩子们根据这些剧本中的角色自主演绎，从而加深对文本的体认。每个孩子都有自我表现的欲望，他们需要更多的舞台来展现自我，
角色扮演应该是有趣的、生动的，学生们需要对文本有兴趣、对角色有一定的理解才能进行演绎。因此，老师在引导学生们进行角色扮演时，首先要让同学们对文本和角色扮演这一活动了解充分，然后引导同学们在扮演中一步步感受到这一活动的益处和乐趣所在。
教师在刚开始引导同学们进行角色扮演时，可以由基本的文本阅读导入。学生会读、会念，然后才能渐渐熟悉、深入了解。以五年级的课文《落花生》为例，教师可以让学生先分角色朗读文章的“议花生”部分，多找几组同学分角色朗读，先朗读某一章节，再提高到完整的文章演绎。接着，老师可以进一步布置“现场”，让角色扮演的同学们围着桌子坐成一圈，像家人一样讨论，注意说话的语气和身份，爸爸、哥哥姐姐和“我”各是不同的表现。再则，老师还可以加上一些小道具，带动现场的氛围，比如播放一些温情的音乐，符合此处“回忆”的氛围，帮助同学们更快进入情境，消除紧张感，发挥得更轻松自如。
以小学课文《童年》这一课为例，教师在让学生们进行演绎时，可以先用多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的美好。在正式让同学们角色扮演时，教师就可以创新表现方式，开始可以按照传统模式，让同学们演绎自己童年时候帮妈妈摇落桂花的场景。在演绎过程中，参演的同学和台下的观众都会有所感触，同学们多彩的童年记忆纷纷浮上心头，老师便可以适时地让学生们增添一些童年情节、自主演绎。同是在“童年”的框架下，有的同学演绎自己童年的糗事，有的事和家人的温情，有的却是一些悲伤的回忆，这些情节丰富了同学们对“童年”的体认。同学们自己也成了创作者、回忆者，与原作者、原文本也由此建立起一种更深层次的共鸣。可以说，角色扮演，不仅仅是让学生们更好亲近文本，也是亲近自己、亲近世界的一种途径。
师生是课堂活跃的主体因素，任何一方出了问题，课堂的顺利进行都不能保障，何谈趣味性建设呢？因此，良好师生关系的培养是趣味性课堂构建的先决条件。这一环节需要老师的认真负责，对学生的学习情况和个人爱好都有所了解，能够因材施教；需要老师的真诚体贴，善于发问，循循善诱，对学生的问题及时体察，用合理的方式协商解决问题。另外，还需要学生的积极配合，学生要尊重老师，遵纪守法，配合老师趣味、高效课堂的建构。
【参考文献】
1、刘明欣.小学语文课堂互动策略[J].中国校外教育,2015:73.
2、李秀荣.小学语文互动性学习探讨[J].南北桥,2017:80-80.