高军芳
河北省石家庄市藁城区工业路小学 河北石家庄 052160
摘要：小学语文教学中写作和阅读是两个重要的内容，是语文教学的主要任务。阅读可以帮助学生积累更丰富的知识，开拓学生的眼界，是一个输入的过程，而写作就是学生表达的过程，是输出，所以阅读和写作教学之间存在着密切的联系。随着教学改革不断地啥呢化发展，读写结合的模式目前逐渐地在小学语文教学中得到了应用，借助融合的模式可以实现学生写作水平进一步的提升。本文就小学语文作文和阅读教学有效融合策略进行分析探究。
关键词：小学语文；作文阅读；语文教学
阅读能够带给人们精神和思想上面的提升，而写作则是一种创造性的呈现，两者之间存在着密切的联系。新课标中指出了教师要能借助各项有效的资源实现教学互动，为了提升作文教学的质量，教师应该将语文写作和阅读进行结合，发挥学生的创造力和想象力，保护好学生的个性，对学生进行有效地引导工作。通过阅读提升学生的思维能力，让学生积累更多写作的素材，从而为提升学生的写作水平奠定基础。本文就小学语文作文和阅读教学有效融合策略进行分析探究。
一、小学语文教学中作文与阅读教学融合的积极作用
（一）促使学生读写能力和语文素养的提升
阅读是提升学生语文素养重要的途径，而且可以有效的积累写作的素材。因此通过开展阅读教学可以很好地培养学生理论知识，同时提升学生的习作水平。在小学阶段语文教学中开展作文教学和阅读进行结合，能够针对性引导学生阅读相关的材料和书籍，这样不仅仅可以提升写作教学整体的效率，而且还能提升学生的读写综合能力，让学生的语文素养得到有效地提升。
（二）有助于提升学生逻辑思维和表达能力
在小学阶段语文教学中，写作和阅读都是同样重要的。可以有效的培养学生的理解能力、表达能力还有思考和写作能力。阅读能够帮助学生积累写作需要的词汇、句子和其他的素材。能够提高学生分析能力和写作能力。是学生阅读成果展示重要的方式，让学生的语言应用能力和表达能力都可以获得一定程度的提升。因此在语文写作教学中应该注重和阅读的融合，这样可以让学生综合素养得到培养，提升学生学习的效果。让学生的逻辑思维能力获得一定的发展。
二、小学语文作文和阅读教学有效融合策略
（一）借助阅读教学有效渗透习作方法
小学语文阅读教学中，会涉及到关于阅读文本的写作技巧和方法的学习，那么教师在带领学生针对这些内容进行分析的时候不妨适当的渗透写作的方法，帮助学生借助别人的文章可以进一步了解各种常见的写作思路，将阅读中习作的内容进行提炼，借助真实的文本例子让学生获得写作能力的提升。比如在学习部编版小学语文四年级下册《天窗》时，作者借助天窗表达了对于童年生活的回忆和留恋。那么教师可以从题目角度入手，让学生认识到在给作文起题目的时候可以借助一个特殊的事物进行题目命名，这样能够给到人一种吸引力，产生一种悬念，吸引别人继续阅读自己的文章。然后在文本学习中，文章涉及到了一些动词的描写，比如“逼”“偷偷伸出头来”，教师应该引导学生能够借助这些细节化的描写去体会主人公的情感，让学生也可以在自己的习作中掌握细节化描写的方式方法，让学生了解如何借助这些刻画表现情感和思想。引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰到好处的突破文中的重难点，同时帮助学生掌握一定的写作的方法，从而实现学生写作水平的提升。因此在落实写作教学的过程中，教师一定要注重借助阅读文本去引出写作的方法，这样往往能够更有助于学生理解。
（二）借助阅读渗透学生习作意识
小学语文教学中提供的阅读材料都具有丰富性的特点，那么教师在进行阅读教学中时候就可以借助这些材料对学生进行习作意识的渗透和培养，激发学生在阅读当中的习作意识，多鼓励学生去思考，在思考的基础上进行仿写或者扩写，这对于提升学生的写作能力有着重要的意义。比如在学习部编版小学语文四年级下册《七月的天山》一课时，这一课中有很多描写风景得好的句子，教师在阅读教学中应该鼓励学生进行积累，比如“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪几间的云彩就像白缎上绣了几朵争灰色的花。”还有“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”等。那么教师应该鼓励学生利用这些优美的包含比喻修辞的句子来进行仿写，这个过程其实就是在不断地培养学生的写作意识，训练学生写作的能力，那么在完成这一单元作文：游____时，学生在写游记的时候也就能够把之前写到的仿写的句子直接应用到习作中，可以提升自己习作的文采，这样能够从整体上实现学生写作水平的提升，让学生可以获得更好的发展。又比如在学习本册书《巨人的花园》后，教师可以有意识地鼓励学生对故事进行改编或者扩写，让学生发挥自己的想象力，进行大胆的编写，这个过程也是在培养学生的写作意识。对于完成单元作文《故事新编》做好了充分的铺垫。学生在不断地仿写、扩写和创编的练习中能够写出真情实感，获得良好的发展。
（三）借助阅读教学帮助学生积累写作素材
前面我们提到了阅读是一个输入的过程，能够让学生掌握更多丰富的知识，其中包含了文化知识和语言知识，而且也可以丰富学生的情感体验，而写作是一个输出的过程，展现学生语言能力的途径。如果没有一定的输入作为前提，学生的输出肯定是无法完成或者不理想的，针对这个情况教师就应该在平时的阅读教学中有意识地培养学生积累语言知识，这样可以为学生的写作积累更多的素材，对于提升学生的阅读能力和写作水平都有着重要的意义。教师可以鼓励学生准备一个摘记本，每一次把阅读中好的词语和句子进行整理，可以适当对句子进行改编，形成自己的句子库，这样在写作的时候就可以直接选择合适的内容运用，可以在很大程度上提升自己习作的水平。学生通过不断地积累，肯定能够获得更多的素材，而且在阅读中不断地感悟也可以获得理解力和感悟力提升，学生的情感会得到进一步的丰富，而这些都为学生完成习作创作做好了充分的铺垫，对于提升学生的写作水平有着重要的意义。比如部编版小学语文四年级下册第五单元，涉及到的课文都是游记或者写景类，教师可以让学生归类，整理这些课文中精彩的语句。又比如第六单元会涉及到一些人物描写的内容，教师就可以让学生针对人物描写的一些好的语句整理，通过分类的整理，可以为不同类型的习作做好充分的准备。
（四）丰富目前的教学形式，促进读写结合
在进行阅读或者写作教学的时候，教师可以鼓励学生进行激烈的讨论，比如学习完了一篇课文，教师就可以鼓励学生对课文中描写的手法还有写作技巧等进行讨论交流，这样能够拓展学生的思维，而思维能力对于写作起到了至关重要的作用。教师应该多鼓励学生合作学习，自己分析文本的中心思想，鼓励学生自己去感悟和体验，这样往往能够提升学生自我分析能力，对于提升学生的写作水平其实起到了重要的作用。
结束语：
总之，小学语文教学过程中阅读与习作的整合应坚持从阅读中来到习作中去的教育思路，借助阅读教学帮助学生素材积累，在素材积累中逐渐发展学生习作能力，同时要注意引导学生在阅读学习中获得习作意识的提升，掌握写作的一些技巧和方法，变换教学方式，鼓励学生自我感悟和体验，提升学生思维能力，不断提升学生的习作水平和质量，从而提升学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]吴道铨.小学语文阅读与写作教学有效融合的途径研究[J]；当代教研论丛；2018年06期
[2]许兴娣.小学语文阅读教学有效性探究[J]；读与写（教育教学刊）;2017年11期
[3]朱怡青.关于小学语文阅读教学的研究[J]；读与写（教育教学刊）;2017年11期