高静
陕西省榆林市榆阳区继续教育中心 719000
摘要：传统教育模式下的小学语文教学较为分散，缺乏一定的整体性，无论是教师“教”还是学生“学”都难以从整体上把握教学内容。而主题单元下的整合式教学方法，能够进一步帮助教师和学生整理教学思路和学习结构，极大地提高了语文教学的质量和效率。基于此，本篇文章对小学高段语文单元主题整合教学策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学高段语文;单元主题整合;教学策略
引言
小学语文是我们开始进行汉语知识学习的初始阶段，根据当前小学语文教学大纲我们能够发现对学生的阅读能力和写作能力都提出了一定的要求。目前很多小学生对语文学习缺少一定的兴趣和动力，所以教师必须要创新和完善教学方式，从培养学生学习的积极性和主动性入手。在小学语文教学中阅读教学占据着重要的位置，而通过分析我们当前的小学语文教材我们不难发现，每一个单元都会有一个鲜明的主题，在开展阅读教学中教师如何能够从这一个个主题出发，进行整合阅读教学往往能够获得更加理想的教学效果，让课堂阅读教学变得更具有连续性，也能够让学生获得比较持久的兴趣。
一、挖掘语文教材中的文章内涵
和传统语文教学中单篇阅读教学的方式有所不同，这种单元整合阅读教学更侧重对单元内文章的整合。语文教材是教师开展语文教学工作重要的工具，其中也包含了丰富的阅读教学内容。而纵观目前的小学语文教材我们也不难发现，每个单元基本都有一个比较鲜明的主题，这样一来更方便了教师开展这种单元整合阅读。而为了能够借助课本在小学语文阅读教学中全面地落实单元整合阅读教学，教师要对教材中每一个单元的主题有深刻的认识，深度挖掘其内涵。只有充分了解了教材中的主题和内容，才能够把握好每一个单元阅读教学的基调。教师要能够明确每一个单元教学需要达成的目标，围绕着目标进行内容的安排。例如在学习部编版小学语文五年级下册第一单元时，里面涉及的文本都和童年往事有关，而这一单元也要求学生可以掌握文章情感表达，能够把事情的重点写具体。教师在教学时就需要围绕着童年主题和情感表达的内容进行讲解，帮助学生可以借助几篇文章对比学习，掌握分析文章思想情感的方法，同时要能够为学生提供几篇类似主题的文本，比如这一单元的第二课《祖父的园子》，节选自萧红的《呼兰河传》，教师也可以鼓励学生阅读这本书中其他关于描写祖父的片段，通过这样的教学帮助学生涉猎更多相似的主题文本。又比如在学习部编版小学语文五年级下册第五单元时，这一单元主要涉及了人物描写的阅读知识点，所以教师要结合给出的几篇文章让学生学习人物描写方法和对人物形象的分析，帮助学生掌握这个阅读知识点。总而言之，为了进一步开展单元整合阅读教学，教师首先要做的就是能够明确每个单元主题和教学目标，然后针对性地设计教学内容，开展整合教学活动。
二、整合知识，梳理要点
在新课改不断实施的背景之下，我国小学语文教材不断优化和更新，当前小学语文教材的编制方式和内容结构都逐渐趋于成熟，教材单元性特点十分突出。例如在教学部编小学语文教材六（下）第一单元“民风民俗”时，我围绕“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”这一语文要素，针对教材所编排《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文，分别从节日习俗、民间习俗、戏剧艺术等不同的角度，紧紧抓住民风民俗的特点来介绍。在单元整体回顾阶段，为了更深地领会作者要表达的意思和体会表达方法，避免学生随意性、零碎的交流，我采取“精彩回放”的方式，向学生呈现本组课文中表达方式最有特点、语言描述最值得品味的语段，让学生温习。随后直击单元重点，学生在回顾感受民风民俗的同时学习作者是如何详写主要部分的，在最自然的方式下系统梳理本单元的知识要点。
三、单元整合阅读突出教学重难点
虽然每个单元中涉及的每一篇课文都和单元主题相关，但是其实一个单元内的各篇课文也会存在着一定的差异。因为这些课文之间的差异性决定了学生在阅读中需要掌握的重难点，通过分析教材我们也会发现每个单元内都有一些课文是略读的。所以这也要求教师在开展阅读的时候要能够注意到重难点的把握，也要对每一篇课文所有区分。在开展单元整合阅读中教师也可以开展对比性阅读，引导学生针对一个单元内的文本进行对比阅读和学习。比如在学习部编版小学语文六年级上册第一单元时，该单元涉及的文章都是描写自然风景，表达一定的情感的。但是作者这时候可以鼓励学生进行对比阅读，让学生从《草原》《丁香结》两篇课文中感受写作技巧、景物描写和表达方式的差异，进行一定的总结，从而帮助学生储备更多的语文知识，让学生掌握单元学习重点，提高学生阅读能力。
四、借助群文阅读拓展学生阅读视野
群文阅读可帮助学生拓展自身阅读视野，加强学生的语文综合素养。例如，在讲解《只有一个地球》时，由于课文只简单介绍了地球的基本情况，此时，教师可为学生布置课外群文阅读任务，为学生介绍有关地球的书籍、杂志、报刊、电影影评等，从多角度多渠道让学生了解更多与地球相关的热门话题及资讯。通过这种方式，不仅有效拓展了学生的思维和眼界，还可以促使学生用多角度思考问题，进而提高学生的课外阅读能力，促进学生语文综合素养的发展。
结束语
综上所述，素质教育的逐步深化，强调对小学生素质能力的培养。小学语文教学进一步强化了单元整合，因此，教师需要加强对教材的挖掘，优化教学结构，学生在教师的指导下，要进行整理、归纳和概括，由感性上升为理性，构建完整的知识体系，并从中发现一些规律性的知识。这样，从整体到局部再到整体，单元整合教学的优势就能得到有效发挥，进而更好地落实语文要素，提升学生的语文素养。
参考文献
[1]宁素珍.小学高段语文单元主题整合教学策略探究[J].中华活页文选(教师版),2020(12):53-54.
[2]郑美樱.小学高段语文单元主题阅读研究[D].东北师范大学,2019.
[3]苏晓燕.小学高段语文主题学习整合策略[J].小学生作文辅导(上旬),2019(01):34.