伍亚波
麻城市黄土岗中心学校 湖北省黄冈市 438330
摘要：在当前的初中语文教学过程中，信息技术的作用和重要性是毋庸置疑的，它不仅可以丰富教学资源，还能优化教学模式，推动传统初中语文教学改革。本文简单分析了信息技术与初中语文教学融合的积极意义，结合实际教育工作经验，提出了信息技术与初中语文教学融合的有效策略。
关键词：信息技术；初中语文教学
中图分类号：G434文献标识码：A
引言
信息技术的发展带来了教育教学的巨大变化，面对互联网的浪潮时代，教师也要与时俱进，及时更新知识储备,将先进的教学经验和前沿技术带入课堂。初中语文教学具备实践性强、综合度高的特点，语文学科教学要有整体性和系统化的思维和视野。信息技术则是一种可以被应用于各科教学的现代化教学手段，它以计算机应用和现代通信技术作为基础，用于信息管理和信息处理的控制技术。将信息技术与语文教学融合会提高学生的注意力和课堂参与度，完成初中语文教学的信息化建设，提高初中语文学科教学效率。
1课前导入，激发学习兴趣
由于长期以来语文教学方法的单一，学生普遍对语文学习缺乏浓厚的兴趣，因而经常会在课下借助辅导书对相关的知识点进行背诵，而不能在课堂中积极调动思维，紧密配合教师的讲解。因此，教师可以借助信息技术进行形式多样的课前导入活动，以声音、图像、视频等形式将文本中的有趣内容进行多种形式的展现，让学生提前感受到文本内容的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习《观沧海》时，教师可以运用信息技术进行课前导入，激发学生的学习兴趣。比如，在课前，教师可以截取“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂”等诗句所描写的画面，让学生观看海水宽阔浩荡，海中山岛罗列，高耸挺立。海岸边树木葱茏，花草丰茂的场景。教师可以和学生进行交流:“这是什么地方呢?大家想不想了解一下?”学生能够通过画面产生身心的愉悦，从而激发学习诗歌的兴趣。又比如，教师可以提问学生:“这首诗歌的作者是曹操，大家以往认识的曹操是什么样的形象呢?有没有了解到他是一位诗人呢?”在学生认为曹操是历史上的政治家、军事家或者是三国时期的一位历史人物时，教师可以在大屏幕上展示曹操文学方面的成就，让学生了解曹操文学方面的创作生涯，以此让学生产生惊奇的感觉，从而激发学生对曹操的了解兴趣。在这样多种形式的课前导入中，信息技术能够将课堂中吸引学生的内容提前展示出来，让学生产生丰富的学习趣味，促进学生融入课堂学习中。
2更新的教育理念
构建语文教学新模态，也要教师及时更新自身的教育理念，在新的教育思想指导下去探索不同的方式、方法。例如，核心素养下，教育工作以人为本，教师成为学生学习的陪伴者、引导者、合作者，而非学习的主宰者。由此，课堂中创新的、互动的内容逐渐增多，开放探究趋势逐渐显现。在这样的发展方向下，教师为学生构建开放式课堂，带动课堂教学的深度开展[1]。与教育思想的革新不同，教育理念处于一种实践操作方面，需要教师关注到如何使用方式、方法去适应新课标，更为具体而有执行力。以核心素养为指导，以现代信息技术为加持，语文教学工作应当尊重语文学科的人文属性，关注到教学过程，以过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观为目标，积极组织教学工作。另外，更新的教育观念，应当注重教育就在生活中，联系生活实际，既要注重书面语教学，也要注重口语教学，既要注重课上的讲解，也要注重课下的阅读和实践[1]。
3建立专用课件素材库
实现教学资源的优化共享。
随着当前信息技术的不断发展，这也给教师提出了更高的信息技术操作要求，教师在教学过程中不仅需要提升自身的教学理论知识，同时还需要建立属于自己的课件资料库，在多媒体工具的辅助下不断改进当前的教学理念，提高语文教学实践的教学效果，同时采用现代化的教学手段来提高当前课件的制作水平[3]。在制作课件的过程充分了解各个教学环节当中的形式和内容，将其进行充分的结合，并加强其学习内容的内在逻辑联系，从而提高语文教学的有效性。而每个学生的学习能力和学习基础都是不同的，教师在设计相关的教学课件时，需要充分对学生的学习能力进行了解，以此为重点开展教学，在学习过程中根据学生的学习重点和能力来进行教学，尊重每个学生的个性化和主体，并在教学过程中将其他教师的优秀教学方法进行学习和借鉴，从而才可以更好地提高当前教学的针对性。例如，在学习《白雪歌送武判官归京》，诗中主要描写的是塞北大雪纷飞的情景，这时教师就可以采用多媒体的方式来向学生进行展示，利用图片和视频的方式更加直观地将课文中的场景展现在学生的面前，让学生更加清晰地了解到文中的场景，更好地理解作者的情感。而在苏州园林中也有很多词汇和语句来描写园林的美，但是学生的想象力比较有限，并且有的学生难以理解其中较为复杂的句子，针对这种情况就可以采用信息技术来播放苏州园林的图片，并对其中的结构进行充分说明，不仅可以有效地提高学生的理解能力，同时也可以加强学生的审美水平[2]。
4展示与评比平台
信息技术与初中语文学科的有机整合，是课堂教学与课外延伸的联系所在。教师可以利用现代技术进行班级内的网络搭建，将课上教学内容和课外学习活动连接，丰富其学习内容、创新其学习方式。大数据下信息技术能使课堂内外教学实现无缝衔接，当学生遇到疑惑时，通过网络平台与教师随时联络，还可以以教学平台为媒介，构建学习探究小组实现在家就能互动学习。此外，教师需要经常查阅学生在平台的表现，及时给予学生正确的指点。这样的沟通模式使师生关系更加紧密也更具有针对性，教师和学生之间的相互促进，有效地实现核心素质下信息技术与语文教学的有机整合。在构建班级网络平台后，教师可以在其中增加展示和评价功能，以再现学生的日常生活、课内外作业和作文创作，并对较好的学生作业和写作范文，进行表扬和点评。当然，在这样的过程中，教师也需要给予学生相应的奖励。比如，有的学生会主动提交自己的作业，教师可以在网络平台上给学生打分，对能够积极参与评价活动的学生，要给予相应的奖励。此外，教师还可以让其他学生对参与评价的学生进行互动反馈，使学生得到直观、中肯的感受，进而激发其语文能力[3]。
5论坛交流，促进持续学习
在目前，学生普遍缺乏在课后进行学习的意识和习惯，因而难以有效巩固学习成果，不断提升语文素养。对此，教师可以采用论坛交流的方式让学生进行课后学习，促进学生不断复习所学内容以及掌握新的知识。在论坛交流中，教师可以引导学生对自己感兴趣的以及存在理解困难的问题先进行自主探究，之后与其他学生和教师进行交流，从而一方面提高学生的独立学习意识，另一方面在班级中形成浓厚的学习氛围[4]。
结束语
总之，信息技术与初中语文教学相融合，这是对传统教育模式的一次大胆突破，教师必须提升自身信息化教学素质，创新信息技术运用方法。在实际的教学过程中，教师可以通过信息技术提高备课效率、创新教学方法，在信息技术的推动下帮助学生培养课外学习的良好习惯。唯有如此才能真正发挥信息技术的教育价值，促进初中语文教学质量的稳步提升[5]。
参考文献：
[1]李志海.基于信息技术的语文教学实践[J].电子技术,2021,50(02):104-105.
[2]许纬.基于现代信息技术的语文教学实践[J].电子技术,2021,50(02):110-111.
[3]李燕萍.智慧校园环境下初中语文群文阅读教学策略[J].课外语文,2021(06):117-118.
[4]袁升文.微课教学在初中语文教学中的运用与方法研究[J].考试周刊,2021(15):49-50.
[5]张小茹.信息化时代初中语文古诗词教学模式的创新策略探究[J].考试周刊,2021(15):53-54.