平艳环
安徽省淮南市潘集区平圩中学 232089
摘要：初中是学生学习的重要阶段，也是培养学生良好习惯的重要时期。由于语文学科学习内容比较枯燥，所以一些学生往往都不喜欢上语文课，认为语文课特别的无趣。为了改变学生这种错误的思想观念，教师可以合理运用情境教学法和自主探究法，激发学生学习语文的兴趣。同时，教师还要注重培养学生的语文情感教育与创新思维，提高教学质量，优化教学目标。
关键词：初中语文 情感教育 创新思维培养
引言
初中教育阶段的学生具有一定的特殊性，他们正处于身心发展、情感塑造以及世界观、价值观、人生观养成的关键时期。在这一阶段，适当地对学生实施合理的情感教育，有利于实现对学生核心素养的有效培养，促进学生的身心健康发展。语文学科可以借助形式多样的文学作品、优美文章，对学生的思想产生潜移默化的影响。以往的初中语文教学中，比较注重对学生理解能力、认知能力的培养，较少涉及情感、思想层面。新课改不断推进的当下，情感教育受到了越来越多的重视，有效的情感教育，可以帮助学生产生对学习与生活的良好情感体验，这对于学生健全人格的形成、理智与美德的培养以及健康情感的发展等有着重要的意义。
一、情景教学法
在初中语文课堂中，为了加强学生的情感表达，培养学生的创新思维，让学生充分感受每一篇文章的中心思想以及作者的思想感情，教师要积极采用情景教学法，帮助学生提高语文素养。在语文教学的过程中，教师可以先利用多媒体教学，搜集一些与课文有关的视频或图片，最好是一些有趣的视频，充分展现给学生，这样更能激发学生学习的兴趣，让学生充分感受课文的中心思想，领悟作者想表达的思想感情，为学生之后的学习奠定坚实的基础。除此之外，教师还可以现场还原文章情景，充分利用情景教学法为学生营造一个轻松、快乐的学习环境。为了能充分发散学生的思维，教师可以让学生自由组队，依据自身的经验和能力，表演课本的情景，促进学生的全面发展。例如:在学习《背影》这篇课文时，教师可以利用多媒体，为学生播放《背影》的插画视频，以此来吸引学生的眼球，让学生先初步了解本篇课文所讲的内容。然后教师分段为学生进行讲解，让学生明白每一自然段作者想表达的观点。最后，教师总结全文，让学生回答文章的中心思想，以及对优美句子的赏析。在本节课的结尾阶段，教师可以让学生闭上眼睛，聆听朗读，在大脑中构想父亲的背影，感受作者的思想感情，体会父亲对作者无私的爱，然后想一想自己的老父亲。通过教师情景的导入，学生在此过程中感受到了浓浓的父爱，教师不仅培养了学生的情感教育，还让学生产生了共鸣，发散了学生的思维，让学生联想到了自己的父亲，从而激发学生对父亲的感恩之情。
二、设置疑难，培养学生发现问题的能力
常言道：打开任何科学的钥匙，都是各种问号，这是毋庸置疑的。在学习活动中，拥有疑问是最可贵的。所以，在初中语文教学中，教师应结合文本知识精心设置疑难，培养学生发现问题的能力。以《登幽州台歌》一文为例，这是一首五言律诗，作者登楼远眺，凭今吊古，感慨万千，“独怆然而涕下”抒发了作者积郁已久的悲愤之情。
教师以“游记—古诗—情感”为主线，组织群文阅读教学。在教学中，教师可以抓住“登、怆然、涕下”等关键字词导入教学，并创设疑问情境：“古人多喜好登山游玩，那么，还有哪些借物抒情寄志的诗歌呢？它们之间又有哪些异同点？”通过预设这样的问题，引领学生积极思考。又如，《孔乙己》课文的学习中，教师不仅要求学生简单了解孔乙己的身份与地位，还应深入剖析其性格特点。在课堂教学中，教师着重讲解文章中关于孔乙己肖像描写的语句——“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，以这一句话为切入点，向学生讲解孔乙己是怎样的人。但是，教师并未这样做，而是提出了一系列疑问：“穿长衫”“站着喝酒”，说明孔乙己是怎样的一个人？他为什么要“穿长衫”还要“站着喝酒”？“唯一”一词的用意是什么？再例如，对于“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有洗，也没有补”一句，教师要求学生基于教材内容分析孔乙己的身份及地位，并提问“为什么不洗也不补”。通过这样一步步设置疑难，引导学生进入更为广阔的思维空间，并引导学生发现问题，积极发表自己的意见，进而实现高效教学。
三、发掘个性潜力，提升情感交流
情感交流是情感教育的基础，也是教师与学生互动沟通的有效方法之一。具体来说，它要求教师在语文教学中学会站在学生的角度，发掘学生的个性潜力，提升情感交流的同时，还能创建和谐稳定的师生关系。例如，针对《雨的四季》这一课题时，首先，启发学生对课题研究的兴趣，积累丰富的词语和生动的句子，有感情地朗读课文，细细体会作者笔下四季雨的不同特点以及抒发的思想感情。其次，把握文章总分总的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。在这一过程中，学生可以根据对文章的理解，分析文章的美好画面，再运用不同的修辞手法创作散文。而在这一过程中，学生要充分表达自己的真实情感，不断积累，不断练习创作，这样才能在有限的课堂学习时间，提升自己的文学素养。另外，教师还要把情感教学充分融入学生学习生活，并让学生认识到自我认知与情感交流是密不可分的。只有拓宽自己的思维领域，扩大自己的视野，才能实现与他人情感上的交流，才能减轻教师的教学压力。所以，教师一定利用语文提升学生的情感表达能力，帮助学生找到适合自己的学习方法，并给予学生充分的想象空间，创新我国教育体制，深化学生文学水平的同时，还能进一步完善我国初中语文教学工作。
结束语
综上所述，语文情感教育与创新思维是初中生必不可缺的一项基本素养，学生在学习的过程中应该不断地提升语文核心素养，自主学习语文知识，将其作为自己的兴趣爱好。作为初中教师，要积极创新教学方法，为学生树立榜样，培养学生的创新思维，提高学生的语文成绩。
参考文献
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