吕丽玲
南安师范学校附属鹏峰小学 福建泉州 362311
摘要：识字是小学生阅读与写作的根基，小学时期正是孩子们成长的重要阶段，这段时期正是为文字素养和人文素养打下基础的关键时刻。在教师对小学生的教学过程中，不仅要提升小学生识字的质量，还要深入挖掘汉字的内涵与深层的素养，让学生真正感受到汉字文化的博大精深，了解汉字所蕴含的文化精神，提高自身的文化修养和语文素养，培养学生热爱中华文化的精神境界。
关键词：识字教学；汉字素养；教学模式
引言：汉字是全世界历史悠久的文字形式之一，也是人口使用最多的文字。经过数千年的传承，汉字文化博大精深，在汉字中可以探寻到中国的民风民俗，可以探寻到儒家弟子仁德的思想。那么，识字教学作为小学生语文学习的基础，要求小学生要具备读写听说的能力，并且教师在教学过程中不仅仅要让学生认清汉字，还要让小学生们明白汉字的内涵，通过教师的引导真正的将汉字文化和识字教学融入到一起，让学生学习到汉字的内涵。
一、积极展开关于汉字文化的教学研究，激发学生对文字的兴趣
俗话说，兴趣是学生的引导老师，小学生们对于自己喜欢的东西，都会积极主动的去学习去摸索。所以，在日常教学中，教师应当注重挖掘每一个汉字所涵盖的历史文化、知识趣闻、文化故事等，通过情境的创设，多途径引导学生对汉字产生兴趣，提升学生的汉字素养。
（一）猜字谜
每一个中华汉字的组成背后都有一个字谜，通过猜字谜能够提高学生对汉字的兴趣，还能开阔学生的眼界，提高学生的汉字修养。猜字谜是用押韵且顺口的文字形容一个汉字，它读起来朗朗上口而且丰富有趣。猜的多了小学生就能自己看着字编字谜 。比如，‘金’字，小学生们自己编成 “一个王大爷，口有两个糖。”在比如 ‘高’字， “一点一根棒，口字立中央，大口张开嘴，小口里面藏。”有的学生虽然编的并不顺口，但是学生却能够通过简单易懂的字谜加强对汉字的理解并且对于字体的内在结构了解的更透彻，这为学生提升自身汉字的素养打下了很好的基础。
（二）编儿歌
例如， 清、请、倩、情、晴、睛、蜻、精，这种相近的字，学生在使用的过程中极易弄混，导致写作业的时候屡屡出错。老师就可以用编儿歌的方法让小学生在情境中更深层次的理解字的含义，从而知道在什么情境下用什么字， “有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜒，有米人精神”； “河水清清天气晴，小小青蛙 大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵”。这种编儿歌的方法通过小学生最喜欢的带有趣味性的文字对汉字进行了情境的构建，在提高小学生分清字能力的同时，也让小学生从情境中对汉字的内涵有了更深层次的认知。这种寓教于乐的教学模式，不仅让孩子们懂得热爱大自然，爱护小动物，而且提升了学生们的文字素养。
（三）故事识字法
我们教学生汉字文化的同时，也要让学生们感受到汉字的感染力以及汉字的优美。在课堂中教师可以讲汉字的历史，汉字的来的来历和演变的过程，以及和汉字相关的小故事和典故，让汉字在小学生的脑海里生动立体鲜活起来。例如，讲解文字‘阔’和‘合’时，教师可以为学生讲解和文字相关的小典故：杨修给曹操建造杨国府的时候，曹操去杨国府监工，曹操看完修葺的大门后，在门上写了个‘活’字就走了，大家一头雾水，杨修立刻让人把门改小了，他说：“门里写活，就是阔字，曹操是嫌门建的大了。
”还有一次，别的官员送曹操一块榴莲酥，曹操吃过一口，在盘子上写了一个‘合’字，众人不懂曹操的意思，杨修便接过盘子吃了一口，他说“曹大人让咱们一人吃一口，还在犹豫什么呢？”。中华的汉字文化博大精深，每一个汉字背后都有一个小典故，这种教学方式，让学生在课堂中趣味学习的同时，也掌握了其相关的典故，这极大的增强了学生的内涵和素养。
（四）开放性教学法
我们除了在课堂中对汉字文化进行学习，还可以改变思维模式带领学生们走到户外，利用外面的资源进行学习，让学生在情境中感受文字的含义。
（1）通过校园的文化进行文字感知力训练。走进校园，学校名称、小学生规章守则、学校内的文明标语；走进班级，班级管理制度、同学的名字、课程表等都是很好的识字途径，这种情境教学法，通过多看、多想，在环境中学生发挥其想象力加深对文字的含义的理解，在他们脑海中文字会更深刻、更形象。
（2）利用多媒体加深文字的情境感知。
电视是小学生都喜欢看的一种娱乐方式，例如动画片、儿童电影、新闻节目等，教师可以对学生在观看电视节目的同时进行有方向的引领，让学生关注字幕每一句话，并让学生对词组、关键词进行记录，让学生观看完后，并在课堂为同学讲解自己在观看过程中记录下的词组，是在什么语境下使用的。这种立体教学的方式，通过眼看耳听，在情境中就学会了字的用法，对于汉字的内涵在故事情节中就能够很容易的进行理解，这对于提升学生的汉字素养也起到很大的作用。
二．挖掘汉字内涵，渗透汉字精髓
汉字不仅仅只是一种语言的符号，还是体现中国人涵养德行的符号，在识字教学的同时，教师也要对学生传授汉字内在的精髓。例如，我在教小学生书写规范的时候，让学生认真的掌握握笔姿势和书写姿势，端正书写的态度、规整的书写习惯，教导他们做人也如汉字一样，要认真、诚实的做人，要有一个高尚的品德，就如汉字要一笔一画地书写才能写出优美整洁的字体一样，只有脚踏实地的做人，人生才能更美好。这是一个个小小的汉字所传递给每个人的精神。我让学生在本子上面写‘中’字，有的同学写中间的竖着的一笔是歪的，我问学生们：“这样写中字好看吗？”，学生们回答很不好看，我告诉同学们：“这中间的一笔歪了导致字体很不好看，就像调皮的你们，有时候坐在凳子上歪着坐，站的时候靠着墙站一样，影响你们优秀小学生的形象；还有的小朋友不遵守纪律，就像这个字一样，成为了不规范的小学生，影响你们的成绩，所以，这个‘中’字告诉我们，要做一个认真、遵守秩序的堂堂正正的好孩子。”在强调书写规范的同时，教师通过对汉字的内涵的展现，让学生学习到做人的道理。
三、开展课外课堂，领略文字内涵
在课余时间，我组织学生进行了“古诗朗诵比赛”。古诗是中华汉字文化的瑰宝，它凝聚了汉字的精华，是文人雅客对汉字的传颂，滋养了一代又一代的莘莘学子。通过古诗朗诵、记忆，不仅强化学生汉字的文化内涵，增添学生的人文素养，还在诵读的同时对文字密切的接触，提升学生的汉字素养，激起学生对汉字的热爱。
四、结语
中华的汉字文化是五千年人民智慧的沉淀，更是中华民族文化的瑰宝。汉字的产生发展以及使用过程中，都生动的体现了汉字的所展现的民族价值观、民族思想道德标准以及民俗民风、审美特点等文化因素。因此，将汉字蕴含的文化特点的优势与小学生自身的学习特点和心理特点相结合，教师有意的对汉字的文化、内涵深入挖掘结合起来进行授课，潜移默化的对学生进行心灵的熏陶，引导他们通过学习汉字的内涵提高对文字的热爱，以此提升学生们的汉字素养及文化情操。
参考文献
[1]查正琴.在识字教学中落实语文核心素养的培育[J].课程教育研究,2020(44):92-93.
[2][1]杨卓. 基于优秀传统文化传承的小学低段识字教学探究与实践[D].辽宁师范大学,2020.