刘欢
内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗小学 015400
摘要：教师要重视加强小学生的读写结合训练,发挥阅读的导向作用,指导学生观察生活、感受生活,提高学生语言表达能力,激发学生作文兴趣。阅读与写作是小学语文教学的两个重要内容，两者同时也是相互促进的关系，因此，语文教师应该明确两者之间的联系，不断创新教学方式，创设有趣的情境，积累生活素材，在加深学生文章理解的基础上激发其表达的欲望，提升学生的写作能力。
关键处：小学语文；读写结合；训练实践
引言
阅读和写作是语文教学中两个重要的组成部分，二者相辅相成。阅读的积累是写好文章的基础，写好文章反过来也可以促进阅读能力的提高，读和写相结合，才能真正提高语文素养。鉴于此，文章结合作者多年工作经验，对小学语文教学读写结合训练的建构提出了一些建议，仅供参考。
一、创新教育方式，激发读写热情
小学阶段的学生受到年龄的限制，其社会经历不足，对于事物的认知有限，但同时又体现出较强的好奇心与探索心理，针对小学生不同的性格特点，教师应该立足于学生的个性与兴趣，不断创新阅读写作的教育方式，进而在课堂中引起学生的注意，激发其读写训练的热情。在日常阅读教学过程中，教师可以组织学生创建课外阅读角，请学生进行轮流管理，鼓励学生进行不同书籍的借阅。这样的方式能够给予学生自主阅读与选择的权利，学生就能够在众多的书目中选择自己感兴趣的进行阅读，进而形成良好的阅读习惯。充分的阅读能够引发学生对事物的思考，同时激发学生的表达欲望，在不断积累写作素材之后，学生就能够独立完成一篇作文的创作，同时获得成就感，这样就能够形成一个良性循环，不断提升学生的文学素养。
具体来说，教师可以充分利用信息技术与多媒体教学工具为学生展示课文的画面，通过真实画面的观看调动学生的思绪与想象力，使学生形成自己的思考，并在此基础上提升表达的欲望，教师再鼓励学生进行创作就能够激发学生的写作灵感。教师通过引导学生阅读课文的方式增强学生的体验，此时开展有关草原主题的写作与思考，学生就具有较为丰富的画面感，思维也会更加活跃。通过这样情境再现的方式，教师可以进一步指导学生进行景物的描写，让学生学会以景抒情，通过壮阔的草原风景抒发自己心中不同的情感，这样直观的渲染方式能够有效增强写作的艺术感染力，提升学生的文学素养。
二、科学设置问题，引导学生思考
提问引导以及任务引导都是阅读与写作教学中的重要形式与策略，教师在阅读写作教学过程中设置合理的问题能够有效引导学生对阅读内容的深刻思考，同时调动学生自主阅读的积极性。除此之外，教师设置提问环节还能够锻炼学生的口语表达能力，引导学生在阅读的过程中提取有效的阅读信息，进行阅读信息的整合，在加深课文内容理解的基础上形成自己独特的思考。只有形成自己的思考，学生才能够进一步产生倾诉的欲望，此时进行写作指导就是给予学生一个陈述的机会，这样的教学方法更加直接有效。
比如，当教师在进行《守株待兔》文章教学的时候，教师就可以通过提问引导的形式让学生养成信息重组以及阅读材料延伸的能力，引发学生的思考，提升学生的综合学科素养。完成课堂阅读之后，学生会初步形成自己对故事内容的理解，此时教师就可以向学生提问:“你认为守株待兔的方法正确吗?”“如果是你，你会选择守株待兔吗?”这样简单的提问能够引导学生的思考，同时活跃课堂的氛围，在加深学生对文章内容理解的同时还能够引导学生从多个维度理解守株待兔的内涵以及其适用范围。之后教师再请学生将自己思考的内容以读后感的形式写下来，这样就能够进一步拓展学生对成语的认知，同时还能够让学生学会从不同的角度理解事物。
三、结合生活实际，开展读写练习
通过研究能够知道，生活化教学对于学生阅读与写作习惯的养成都具有重要的意义，因此，教师应该结合生活实际开展阅读教学，通过改进教学设计的方法增加学生的生活体验，不断深化学生对于文章的理解，同时引导学生结合生活实际开展思考，练习写作。如果教师能够留心就会发现，小学阅读教材中有很多文章都是与现实生活相关的，大多都具有丰富的生活素材。因此，教师更加应该挖掘阅读教材中的生活素材，引导学生将阅读知识以及内容与现实生活联系起来，帮助学生加深对阅读内容的理解，为学生营造一个轻松自由的阅读环境，这样不仅能够有效提升语文阅读教学的效率，同时还能够激发学生写作表达的欲望。
比如，当教师在进行《爬山虎的脚》文章阅读教学时，教师可以在课前让学生查找一些爬山虎的图片，并尝试用自己的话描述爬山虎的外形与画面。除此之外，教师还可以用多媒体设备向学生展示爬山虎及其他生活中常见植物的形态。
通过视觉的冲击，学生能够深化对文章内容的理解，丰富自身的情感体验。在阅读结束之后，教师可以引导学生理解对景物细节的描写方法，同时让学生尝试对自己生活中最喜爱或者最熟悉的植物进行细节性的描写，完成一篇观察日记，在回忆的过程中将景物与自己的心情联系起来，这样就能够提高写作的生动性，同时锻炼学生写作的技巧。
结束语
综上所述，随着我国素质教育事业的不断发展，很多学校已经按照相关素质教育的要求进行课程改革，但是在小学语文改革推进的过程中仍旧存在困境。阅读和写作都是基本的语文教学内容，两者之间存在相互促进的关系，学生能够从日常阅读中学习写作技巧，感知不同的情感，引发其内心的思考，激发学生的表达欲，进而提升学生的写作技巧与能力。因此，当前小学语文教师应该从阅读教学方面入手提升学生的语言应用能力，同时也从写作训练入手加强学生的文学素养，为社会培养出具备综合素养的人才。
参考文献
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