陈晶晶
福建省泉州市丰泽区第三实验幼儿园 362000
摘要：随着我国素质教育的进一步推广，幼儿园不再以应试教育的教学模式来培养幼儿。大班幼儿区域游戏自主化，可以在一定程度上提高幼儿对游戏学习的兴趣，进一步提高其创造力和思维能力。此外，教师可以通过区域游戏教学，来丰富幼儿教育的实际，促进幼儿的全面发展。
关键词：大班幼儿；区域游戏；自主化
引言
区域游戏是指，幼儿老师根据自身的教学目标以及幼儿身心发展状况和学习兴趣，所展开的一种学习游戏方式，区域游戏自主化是指将游戏归还于幼儿，让幼儿作为游戏学习的主导者。这种自主化的游戏开展方式是多样化的，很容易调动幼儿参与游戏的积极主动性，其可以根据自己的兴趣爱好，自由的进行各种各样区域游戏，并且可以促进幼儿与幼儿之间的沟通交流。
一、大班幼儿区域游戏自主化存在的问题
根据相关的调查，可以发现很多幼儿的家长会让幼儿在业余的时间参加大量的兴趣班，注重培养幼儿的某一方面的特长，但是他们忽视了幼儿的兴趣爱好，只是一味的觉得什么特长比较好，就让幼儿去学习，有老师在设计游戏内容的时候，往往会根据自己的主观臆断，忽略幼儿的需求，很多幼儿老师在设计游戏的时候，往往会采取一些传统的游戏方式，忽视了幼儿的个性化的追求，比如幼儿对动画片，漫画二次元的热爱。很多老师不能把握好游戏活动的规则，在进行游戏教学的过程中，将自身作为游戏的主导者，忽视幼儿的主体地位，使得幼儿降低参与游戏的积极性。师生之间在游戏过程中没有进行有效的沟通与交流，这不利于幼儿教育效率的提高，以及游戏教育质量的提升，每一个幼儿对游戏活动开展的理解程度是不一样的，但是如果教师可以考虑到每一个幼儿的个体差异性，让他们参与到不同区域的游戏当中，可以提高他们的综合素养。
二、大班幼儿区域游戏自主化的实施策略
（一）营造良好的游戏环境与氛围
在目前的幼儿教育教学当中，很多大班的幼儿对游戏的内容和形式缺少深刻的理解，不清楚什么叫做区域游戏，更谈不上实施区域游戏的自主化了。所以幼儿老师应该首先在开展游戏教学的时候，让大班的幼儿初步的认识到区域游戏的内涵是什么，并且通过都媒体技术下载相关的视频和图片，让幼儿更深刻的了解区域游戏的深刻内涵，从而让幼儿爱上游戏，再游戏当中学习。幼儿受到个体差异性的影响，他们在生活习惯和学习能力各方面往往是不同的，幼儿经常不知道如何与同伴或者与老师进行有效的沟通交流，老师可以设计相关的游戏活动，让幼儿学会与同伴之间沟通合作，让幼儿在游戏的过程当中共同完成游戏项目。
大班的幼儿很难约束自己的行为活动，并且她们大多数是处于参与活动的初步阶段，老师应该积极的引导幼儿参与游戏活动，让他们进行两两对比，体验到游戏对自身的利处。
另外，老师也可以带领幼儿参加一些具有公益意义的游戏活动，在活动当中提高幼儿对游戏精神的领悟，以及对游戏精神的认同感，并且在游戏活动过程当中，老师要给予幼儿及时的表扬与鼓励，让他们参与实际活动的自信心更足。
（二）丰富区域游戏内容
每一个幼儿都具有个体差异性，并且每一个幼儿的智力水平也是不同的，如果教师能够采取一定的有效的方法测试，每一个幼儿的智力水平，然后让他们根据自己的兴趣爱好选择适合他们的区域游戏，就可以避免游戏活动，没有对幼儿产生积极作用的影响，有一些区域游戏的内容不是适合每一个小孩的老师，要对幼儿进行游戏教学的时候进行初步的，积极的引导，让幼儿结合自己的情况，选择所喜爱的最好的教学模式，教师应该主动地寻找幼儿的潜能，让幼儿树立起正确的游戏精神，幼儿老师坚持不懈的向孩子讲授游戏的知识与理论，能够让幼儿积极主动地参与到游戏活动当中，并且也能够提高幼儿之间的沟通与合作能力。
（三）教师要鼓励幼儿主动进行游戏活动
老师在游戏的过程当中，积极的指导有额去参与游戏活动，并且探索游戏里的新知识，能够让幼儿自主的去发现问题和解决问题。大班的孩子他们的年纪相对于其他班级的幼儿来说更大，他们更具有自己的想法，在解决问题的时候能力也会比较突出，所以开展区域游戏的时候，教师应该及时的帮助幼儿解决他们所发现的问题，但要在解决之前给予幼儿更多的自主解决问题的机会。如果幼儿经过自主思考，能够成功的解决，在游戏当中所发现的问题，那么教师应该给予幼儿及时的表扬鼓励，如果老师发现幼儿不能解决所发现的问题，也要及时地给予幼儿适当的指导，帮助他们解决问题。
教师在进行区域游戏的指导过程当中，应该要注意自己的一言一行，教师的一言一行将会影响幼儿参与活动的情绪，以及动机在帮助幼儿解决问题的时候，教师应该及时的让自己的指导语言更加的理性和正确，让幼儿能够通过自己的引导，勿出一些解决问题的能力，这也是区域游戏开展的重要作用。
（四）重视幼儿的自主选择
区域游戏自主化，强调了要让幼儿成为游戏活动的主导者，大班的幼儿的思想和意识将会出现明显的改变，独立意识也越来越强，在区域游戏的过程当中，他们也将会产生自己的看法和观点。大班幼儿在进行游戏活动时，更希望能够按照自己的观点来进行，如果教师能够重视幼儿的自主选择，让他们自行进行创造游戏环境，并且给予他们更多的主动性和自主性，能够不断地培养幼儿参与活动的积极性以及发展幼儿的独立意识。
结语
总而言之，在大班幼儿区域游戏自主化教学当中，采用合理的方式，能够快速提高区域游戏的质量，让大班幼儿能够在游戏的过程当中，学习到更多有用的知识，对幼儿未来的发展起到一个积极影响。
参考文献：
[1]刘清华.幼儿混龄区域游戏开展的现状与策略研究——以大连市A幼儿园为例[D].辽宁师范大学，2015：76.
[2]杨军.减少大班幼儿在区域游戏中消极等待现象的策略研究[J].好家长，2016（23）：28-29.