朱密英
江苏省苏州工业园区唯亭实验小学
摘要：目前，随着社会的进步，小学语文备受大家的关注。写作作为小学语文学习的重要内容之一，在实施核心素养教育、培养学生写作能力方面有一定的积极意义。依托信息技术支持下的语文课堂，不仅可以为学生营造趣味横生、内容多元化的学习情境，使语文知识依托不同方式展现在学生面前，还能充分调动学生的写作积极性，集中学生注意力。
关键词：信息技术；语文写作教学；改进策略?
引言
信息技术与小学语文课程之间的整合，成为了当前小学教学的一项重要特征，信息技术的应用为小学语文教学活动的开展提供了有效的教学工具与情境，也提高了学生的参与积极性。信息技术在小学语文写作教学中的应用为写作教学提供了全新的平台，打破了传统的教育模式，填补了学生在写作上的空白，笔者结合自身经验，探讨信息技术环境下小学语文写作教学活动的开展策略。
1信息技术对小学语文写作教学的意义
信息技术的发展，使人们沟通交流变得更加便捷高效，使信息的获取也变得更加容易。依托于计算机和网络，教师和学生的视野也变得更加宽阔，改变了传统依靠于教师进行课堂讲解的写作教学模式，教师可以安排学生课前进行预习，在网络上查找相关资料，并且可以提供线上指导，及时为学生答疑解惑，使整个写作教学变得更加高效。利用信息技术开展写作教学，不仅能够为学生提供更加丰富的阅读与写作的资源，还能够更加直观生动地展示写作主题，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，促进学生写作能力的发展。除此之外，教师可以利用信息技术创造出更加真实的情境，让学生仿佛身临其境，让学生有直观感受的同时，能对文章写作的理解更加深刻，深化学生的情感体验，打开学生的写作思路，使学生的写作更加真挚充满感情。教育信息化的发展推动了小学语文写作教学的发展，要求教师有较高的信息素养，高效利用信息技术，充分发挥信息技术在小学语文写作教学的辅助作用。
2信息技术背景下小学语文写作教学的改进策略
2.1教师主导与学生主体相结合，激发学生写作兴趣
在实际的语文写作教学过程中，教师要控制好整个教学节奏，更好地发挥学生的主体地位，将教师主导与学生主体结合。可以借助于多媒体和网络进行写作教学，创造真实生动的情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，联系学生的生活实际,从而促进学生写作能力的发展。例如，在进行《金色的鱼钩》读后感的写作教学时，教师借助多媒体展现出红军长征爬雪山、过草地的图片，播放关于长征的视频，让学生对于红军长征的艰苦有更加切身的感受，对老班长这个人物形象有更加全面的理解，激发出学生的爱国热情和培养学生舍己为人的精神，让学生知道今天的美好生活是多么的来之不易。在学生观看完图片和视频之后，让学生开始自由发言，纷纷谈论自己学完这篇文章的感受，以及对老班长这个人物角色的理解，然后联系生活实际谈谈今天作为一个学生应该如何做，然后让他们在课后把自己真实的感受写下来。除此之外，让学生在课后回家上网查阅长征相关资料，了解长征中更多的人物事迹，在课上进行分享。教师和家长进行沟通，家长监督学生网络自主学习。
利用信息技术不仅能够创造真实的情境，让学生有更加深刻的情感体验，还能拓宽学生的视角，利用网络获得更多阅读和写作资源。
2.2利用网络资源，提高写作能力
要提高写作教学的质量，仅仅依靠四十分钟的课堂时间，是远远不够的，教师必须根据网络时代的发展要求，合理利用网络资源，借助网络平台，为写作活动的开展提供最直接有效的支持。学生在日常学习中，可以通过网络搜索优秀学生作文，认真揣摩，借鉴他人优秀的写作方法，学会从不同的角度分析问题，学会举一反三，在积累中提高自身的写作能力。教师也可以在指导学生课后写作时，利用微信、QQ群等网络软件，为学生创设写作交流平台，引导学生产生创作灵感、指导写作。教师也可以利用写作主题网站，将各类写作图文资源、教学视频制作为主题网站，供学生在课后来自主训练，系统会自动记录学生学习时间，教师可以借此督促他们自主学习。这为学生与教师的交流提供了新的途径，通过教育网站，学生可以在网站下方留下自己在写作中遇到的困惑，教师及时进行解答。
2.3采取多感官参与策略，拓展学生写作空间
写作教学要以教学内容为落脚点，结合信息技术将抽象的文本知识化为具象、化无声为有声，通过动静结合、图文并茂的形式，调动小学生的不同感官参与课堂学习，深化学生对语文知识的多角度、多层面认知。通过写作情景的营造，在已经激发学生写作兴趣的前提下，教师可依托多媒体的音视频播放功能，将学生引入写作的氛围中，尊重学生的个性思维方式，有效结合课堂知识与个体情感体验，拓展学生的写作空间。在学习四年级上册《田园诗情》时，教师可通过多媒体播放有关大自然的画面：一个春季的早晨，小草枝叶上的露珠闪烁着光芒，树木上的小鸟欢快地叫着；一个秋季的午后，果农们辛勤地采摘着果实，漫布田园的野花、鸣禽；一个冬季的早晨，皑皑的白雪覆盖着田园与星星点点的房屋。学生在看到上述画面场景之后，会不自觉地置身其中。教师基于此可进行“绿意盎然”“悠然自得”“辽阔无垠”等词语的延伸教学，引导学生通过上述词语进行延伸内容的创作。依托于信息技术支持的写作教学，有助于培养学生的自主构思能力，教师要发挥课堂中的引导地位，让学生通过课文学习与视频观看，自行整理出优美的词句与句式，学会运用自身写作技巧写出句式、辞藻优美的段落。而多媒体素材的提供，则有助于学生写作空间的拓展，使学生将零碎的素材整理成清晰的写作结构。
结语
总之，提升作文教学的效率与质量，并不是一朝一夕就能完成的事，在新课标的引领下，教师在开展作文教学过程中，一定要善于利用现代教学手段，对课程资源加以丰富，通过多元化的渠道提高写作教学的质量。同时，教师还要积极正视学生写作困难的现状，剖析其成因，积极改善写作教学模式的种种不足，借助信息技术，创新作文教学方法和评价方式，引导学生树立正确的学习思想和观念，让班级中的学生可以实现协同发展。
参考文献
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