赵晓梅
新疆伊斯兰教经学院喀什分院 844000
摘要：中华文化博大精深，其中包含着不朽的真理和经过无数人总结的智慧，值得现在的我们传承并弘扬下去，而我们语文学科恰恰就是对语言涉及最多的科目。可以说在直通语文学科中最重要的就是口语学习了，所以说如何更好的开展直通语文口语教学是值得我们教育工作者深思的问题。
关键词：直通语文；口语教学
前言：中国话的优美是世界上所公认的，多少优美的篇章只有用我们的语言才能将其中内涵淋漓尽致的表达出来。而我们语文学科本质上是就是一门语言学课，而语言的一个至关重要的作用就是用于日常中的口语交际。现阶段大部分学员们的语言表达能力还处于“钝口拙腮 ”的阶段，加强口语教学可谓是迫在眉睫。口语教学能力高低可以直观地反应出一所学校语文科目的文化底蕴深浅，但是部分学员的口语水平始终是处于初级阶段并长时间没有改善，达到了一个“瓶颈”期但是始终无法突破。如何打破学员的口语教学得不到改善的僵局是我们语文教育工作者需要深入思考的问题，这就需要我们教育工作者在教学理念、教学方法上进行革新与突破了。下面为大家介绍我在直通语文口语课教学取得的一些经验，希望对大家有所帮助[1]。
一、现阶段直通语文口语教学中存在的问题
直通语文口语教育是为学员奠定口语基础的一个阶段，如果基础能打的坚实，那对其今后口语交际的作用是不言而喻的，但是现在很多学员的语文口语教学遇到了制约其进一步发展的“瓶颈”，导致现在直通口语教学效率普遍不高。其中有以下几点主要问题：一、教师的教学方式一成不变。而因为初级阶段的需要水平还处于逐渐成熟的阶段，注意力大都只放在自己感兴趣的方面或者有趣的事情上，而部分老师上课方式太过单调、“始终如一”，这就导致其课堂缺乏趣味性并且太过死板，吸引不到学员们的注意力，这就直接导致学员们上课十分容易走神、学习效率极低；二、没有为学员营造一个良好的学习氛围。老师仍然占据着课堂的主体地位，在课堂上一直侃侃而谈而不给学员时间进行口语练习，这就导致学员们一直在接受“灌输式”的教学，缺乏一个能够引发学员自主进行学习的活跃学习氛围，大部分学员在长时间听老师讲话后就变得无精打采、昏昏欲睡；三、不注重对学员的综合素质进行培养，在课堂上仅仅是传授学员们课本上的知识，没有做到对学员的口语能力进行培育，违背了教育的初衷；四、部分语文教师固步自封，在新兴科学技术迅速发展的时代，各个学校都安装了多媒体技术软件，但是部分老师固守传统的教学方式，不能够合理的使用多媒体进行口语课堂授课，而一些老师就算是跟风使用多媒体技术也仅仅是用其播放PPT，做不到科学合理的使用，跟不上现代教育的发展潮流[2]。
二、提高直通语文口语课教学效率的策略研究
（一）合理利用同步前置性学习作业
同步前置性学习作业的合理设置，可以让学员们在课前对下节课的口语教学内容有一个方向性的掌握，并且能够有效促进学员们进行课前的预习。但是在现阶段教学中，部分教师并不重视前置性作业的布置；或者是随便布置，而作业内容与下节课教学关联性很小。所以想要设置好口语教学的同步前置性学习作业就需要教师首先重视作业布置的内容，并根据下节课堂知识进行合理的布置，并且其重要让学员明确什么内容是必须要掌握的，让其有一个方向感。同时，教师需要注意的是前置性作业的难度不宜过高，因为难度过高可能会打击学员的自信心，并且要针对学员的学习水平差异进行分层次的布置，努力照顾到每一位学员。
比方说在《我哥哥特别好》和《今天的温度不低》的课文学习中，教师可以让学员在课下对课文进行课前阅读，了解文章的语言对话和相关的内容，并对其中的生词生字进行查询，同时让学员们解答与文章相配套的语法习题，以此让学员们对下节课的内容有一个大致的掌握。课堂教学上有了合理的前置性作业铺垫后课堂进程会大大加快，此时再引导学员熟读课文掌握其中语法会起到事半功倍的效果。
（二）兴趣为先
“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”-----木村久
关于兴趣重要性的名人名言早已如恒河沙数，我国的孔子、张载等先贤早已提出相关论述，国外爱因斯坦、歌德、莎士比亚等伟大人物也是如此。兴趣是一切行动的动机所在[3]。
在直通语文口语教材中经常会出现一些学员们不能理解的词句段，比如说“贸易公司”、“助人为乐”、“优秀”等等，教育部门之所以将这些词句段编入课本当中就是为了通过希望词句段的学习来拓宽学员的文化底蕴并培育他们的口语素养。但是这些词句段不经过教师的解释，学员们很难理解其中内涵，基于这种情况，我们语文老师在讲解教材时，应当同时为学员们讲解清楚教材中词句段的历史背景和出处，有利于学员了解我国的人文素养和风土人情。这些做法不仅会使得学员更加简单的理解词句段的内涵和掌握词句段的用法，还有效激发学员们对口语学习的兴趣，这对与培育学员的口语素养具有关键性作用[4]。
（三）采用开放的教学方式为学员营造良好的口语学习氛围
一个良好的学习氛围与条件对于提升口语课堂学习效率具有重要的作用，我们教育工作者应当用多种多样的办法来为学员们营造出一个开放式、情景式、参与式的学习环境，在口语教学中显得尤为重要。在现在直通语文教材中有大量的情景对话训练，这十分有利于教师在课堂上营造良好的口语教学氛围，教师可以在课堂上让学员们分组进行情景对话，并随机抽查几个小组到讲台上为大家展示；教材中还有大量的关联词组句和成语组句练习，在带领学员们完成训练后，教师可以将其中优秀的句子在黑板上进行展览，以此来激发学员们在课上认真完成训练；教材中的话题讨论训练也是训练学员口语能力的一大“利器”，比方说教师可以将学员们氛围学习小组，就“滴水之恩，当涌泉相报”这句话的内涵及用法展开讨论，在小组讨论结束后由小组代表站起来发表本组探讨出的写作思路，最终有老师进行归纳，提炼出其中的优质观点分享给全班学员[5]。这种方式不仅能激发学员们对口语学习的兴趣，还会使其口语能力在讨论不知不觉的得到提高。
综上，我认为拥有丰富教育经验和先进教学理论的口语教师，首先就要懂得合理利用教材中的知识与例题来采用多种多样的方法对学员开展教学并激发其学习口语的兴趣，进而为学员培育出良好的口语素养。
总结：口语能力对学员的重要性不言而喻，提升学员口语能力也是我国素质教育中一项重要的教学目标。所以教师在教学中一定要时刻秉持着我国素质教育的初衷，将培育学员口语能力的工作真正落实到课堂活动中。这其中不仅需要学员们自身的努力，老师的作用同样是不可忽视的。教师首先做到自身的素质提高从而更好的对学员开展教学活动，当发现传统的教学理论、教学方法已不适应现代儿童的时候，教师要对自己的教学理论及时进行升级，从而总结出一套适合现代口语教学的课堂授课模式，进而为我国的教育水平的提高贡献出自己的力量。
参考文献：
[1]张敏. 论情境教学法在初中语文口语交际教学中的运用[J]. 年轻人, 2019,23(16):34-35.
[2]李宁平. 口语交际教学措施在语文教学中的应用分析[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2019,1000(002):74-75.
[3]李伟. 情境教学在语文口语交际中的应用策略研究[J]. 家长, 2019, 1000(025):83-85.
[4]张美馨. \"三说\"教学模式研究让口语交际教学柳暗花明[J]. 语文课内外, 2019, 1000(021):272-273.
[5]方团. 农村语文口语交际课的课堂教学模式[J]. 新作文:教研, 2019, 1000(003):0029-0030.