张海霞1 尼国普2
1新密市第二高级中学校 河南 新密452370
2河南省工业和信息化高级技工学校 河南 新郑
摘要：情感教育是新推出的一种教学理念，需要高中语文教师将其引荐到高中语文教学中，并充分发挥出情感教育的本身作用，进而提升高中语文教学的质量。在高中语文教学中，语文教师需要充分使用现代化的教学方法和方式，在教学中，将语文教学情境生动形象化，要让学生在情感上获得共鸣，以此提升自身的语文教学水平。
关键词：高中语文；情感教育；语文教学
引言
目前，在高中语文教学中，仍发现不少学生只是机械式地学习语文教师所讲的语文课程知识，却很少主动去询问语文教师问题，这与教师的教学方式有关。唯有让学生感知课堂的温暖，端正学生的学习态度，才可以有效引导学生融入语文课堂、学习语文知识，这也是文章研究的主要方向与重要目标。文章将从语文教学目标的确定、教学内容的优化、教学方式的创新等方面，谈谈如何在高中语文教学中融入情感教育思想。
一、情感教育渗透的重要性
对于高中语文教学而言，语文就是一门非常重要的人文社会学科。由于在实际的语文教学中，很多语文教师忽视了语文学科的人文性，并且将其更多的精力都放在了给学生注入知识上面，这种机械式的教学方式，不仅会导致语文课堂没有活跃性，还会导致学生在学习中没办法全身心投入到课堂中，也没办法在语文课堂中产生情感的共鸣，久而久之学生也就会觉得学习语文知识是一件非常枯燥，并且还是一件没有意思的事情。因此站在实际教学的角度来说，情感教育对高中学生学习语文知识，有着非常重要的积极作用，要是能将情感教育渗透到高中语文教学中，不光可以让学生在学习课文的时候能和作者产生精神上面的共鸣，此外，还能丰富其精神的世界。由此可见，这对提升学生的道德情操有着非常大的促进作用。当今的高高中生，正是处于青春年少的重要时期，其心理和生理等也在逐渐发展成熟和完善的关键时刻，与此同时，他们的认知能力和想象力逐渐成熟，有了独立思考和判断的能力。也正是因为这样，语文教师才更加应该将情感作为语文教育的“武器”，让学生通过情感的学习有一个更好的判断能力，这样才能让学生从中体会到语文学科的人文性，以此促进学生的自身的综合能力。
二、高中语文课堂融入情感教育的策略
（一）转变教育理念，提升教师专业素养
高中语文课堂教学中融入情感教育，首先应该从转变教育理念做起，突破传统的应试教育模式，在教学实践过程中融合情感教育理念，使得高中语文课程更为饱满、形象地呈现在学生面前，发挥情感教育的积极作用。其次，提升教师的专业素养，在正确的理念下掌握情感教育的理论知识，积极开展实践，正确认识情感教育的内涵和实践方式，将语文基础知识教学与情感元素合理融合。语文教师不但需要具备扎实的专业知识，还需要具备丰富情感，善于引导学生认识和抒发情感，师生之间从知识交流过渡到情感交流，进一步深化到精神世界的思想碰撞与互动。
（二）运用趣味性语言提升学生的情感意识
在开展语文教学的时候，语文教师需要使用幽默有趣的语言激发起学生学习的积极性，并以此调动起学生学习的热爱和兴趣，要让学生在课堂中跟随教师的引导，开展对语文知识的研究和探索，并强化学生掌握语文知识的能力。比如，教师在进行朗读示范的时候，教师自己需要投入到朗读中，在朗读中利用抑扬顿挫和声情并茂让学生充分地融入课文所描述的情境，以此更好地让学生理解课文。让学生在学习中提升自身的逻辑思维意识和学习热情。
除此之外，教师在阅读不同的文章时，语调要有所变化，这样做也是为了能够更好地活跃课堂气氛，从而提升学生的情感意识。同时，教师还可以在课堂中使用角色扮演的形式进行教学，让学生在角色扮演中，能更好地熟悉课文，并充分地体会到课文中角色的定位，以此还能激发起学生的想象力，提升学生的逻辑思维，让学生在学习语文知识的过程中产生情感的共鸣。
（三）借助肢体语言激发学生情感?
除了兴趣之外，另一个深刻影响学生学习的效果的因素便是教师。教师在教学过程中的鼓励能够帮助学生提高学习的热情，因此高中语文教师在教学过程中可以借用肢体语言表达情感，积极鼓励同学学习语文，进而充分发挥情感教学的有效性。课堂中有许多情感是言语无法表达的，肢体上的细微动作却对学生的一生有着巨大影响。在传授课堂主要内容时，教师的肢体变化需要跟着文章情感对学生进行变化。学生通过观察教师的变化能够进一步把握文章主题，同时又能增强师生间情感交流。教师在教学过程中用温和的言语，和善的表情更能够吸引学生的关注，帮助学生提高学习兴趣，也能够让学生拥有亲切的感觉。教师的眼神变化又能带来不一样的效果，在缺乏自信时能够通过眼神交流感受到教师的支持鼓励，做错事情时能够感受教师的批评警告。此外，教师还能借助手势来表达情感，通过特定的手势来表达特定的情感，化抽象为具体，降低学生的思维难度，简化知识体系。同时，通过手势，学生能够直接的获取信息，增强视觉效果。
（四）以情境教学丰富语文课程的情感氛围
高中生的学习思维容易被生动有趣的内容所吸引，而产生学习的兴趣与愿望。那么教师可以利用情境教学方式，来营造生动有趣的语文课程情境，促使学生在情境中展开学习。在情境创设过程中，教师可以从问题的提出、有趣内容的融入来构建教学情境。但是，教师也要根据语文课程实际内容，选择适合小学生回答的课程问题，让高中生回答问题的同时，也感受到学习的乐趣与挑战，这样学生才会主动参与到语文课程知识的探究。这就要求教师应该提前做好学情的分析工作，了解学生的实际学习感受、学习能力，从而知道学生能够接受哪种程度的语文探究问题。此外，教师还要结合适当的语文课程内容、情境图片来营造有趣的课程情境，使得学生在情境中探究知识、提升自身的学习与探究能力。
（五）强化课外实践
在语文学习过程中，也需要有课外活动，通过在课堂上养成情感素养，在课外加以强化的方法，进而更好地丰富学生的情感。课外实践的目的就是要让学生能够更好的达到语文情感素养要求，通过课上、课外共同努力，来取得理想的效果。课外实践的内容就是通过相应活动来更好地吸引学生注意，进而就能够更加积极地学习语文知识内容，也就能够为教师培养情感素养提供机会。教师要注意，所设计的活动要合理，要能够在宣传文化的基础上，吸引学生注意，让学生积极参与其中。
结束语
综上所述，语文情感教育与创新思维是高中生必不可缺的一项基本素养，学生在学习的过程中应该不断地提升语文核心素养，自主学习语文知识，将其作为自己的兴趣爱好。作为高中教师，要积极创新教学方法，为学生树立榜样，培养学生的创新思维，提高学生的语文成绩。
参考文献
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作者简介：
张海霞 （1980、12），女，汉，河南省新密市，本科，新密市第二高级中学校，教师，学科：语文
尼国普（1982、01）， 男，汉，河南省新郑市，本科，河南省工业和信息化高级技工学校，讲师，研究方向：教育心理