农村小学中年级语文作文教学研究

发表时间:2021/5/13   来源:《教学与研究》2021年2月4期   作者:杨振富
[导读] 作文在语文教学中的重要价值已经被广泛熟知,
        杨振富  
        安徽省亳州市涡阳县双庙学区杨楼小学  233600
        摘要:作文在语文教学中的重要价值已经被广泛熟知,在语文考试中占据非常大的比重,而且这是一个人表达自我的关键途径,所以不管是从考试成绩方面,还是从个人发展方面来看,写作能力的提升都是非常必要的。但是中年级的学生才刚开始接触作文,所以在学习中必然会存在着诸多问题,对于教师来说,就要从教学入手认真分析,找出影响教学效率提升的问题,进行针对性解决。
        关键词:小学中年级;语文作文;教学策略
引言
        作为小学语文课堂学习的重要部分,写作一直是学生学习的重难点,小学中年级是一个过渡时期,尽管在写作上已有一定的理论基础,也进行了相应的写作练习,但写作是一个循序渐进的过程,中年级学生依旧缺乏写作经验、写作素材,对写作方法的掌握也不到位,难以形成系统的写作框架。所以,对于小学中年级的学生要提高其写作水平,教师的教学方法和教学理念都需要转变。
一、小学中年级语文作文存在问题分析
        (一)缺乏写作素材
        写作这一部分内容对于中年级的学生来说是新鲜的,面对一项新鲜事物,最初的感受是有趣感兴趣,想要去探究。但中年级学生才开始接触这部分内容,写作素材积累不足,所以常常会出现无话可说的情况,这非常挫伤学生的积极性。尤其是在看到课文以及其他文章时,再对比自己所写的小短句,就更会持自我怀疑态度,认为是自己能力不足,殊不知素材的积累是一个长期的过程,但也正因为学生这样的心理以及素材积累现状,导致写作教学中的练习无法收获良好的效果。
        (二)教学方法陈旧保守
        毋庸置疑,目前语文作文的教学方法仍然比较陈旧单一,这与语文课程本身有关,语文本就是一门复杂庞大的学科,知识积累及学习难度较大。很多教师的教学方法仍沿袭由教师讲解范文、分析结构、写作技巧等方法,这种教学方法急功近利,效果并不明显。由于小学生年纪较小,注意力集中时间相对较短,这种枯燥乏味的方法,很难激发起学生的学习积极性与写作热情,更不用说提高写作水平与能力了,甚至无形中抑制了思维的开拓扩展,限制了其写作范围及想象能力。
        (三)没有分段意识
        由于一二年级学生一直进行的是写话造句练习,因此学生不懂得布局谋篇,没有分段意识,一篇作文要么就是一段到底,要么就是乱分段写。并且由于写话练习没有一篇作文的整体意识,不懂得根据主题选材,叙事如同记流水账,兴之所至,自己想写什么就写什么,毫无逻辑可言。因此在中年级帮助小学生提高语文写作水平,必须针对这些问题提出针对性的措施,这就需要教师与学生共同努力做出改变,从而达到预期目标。
二、小学语文三年级起步作文教学策略
        (一)创设良好教学情境
        教师还需要进行良好教学情境的合理创设,强化学生情感体验,确保能够更为高效地开展体验式教学。在具体开展作文教学时,教师如果依旧沿用传统教学方式,则会使学生学习兴趣大大降低,进而使其教学质量无法得到科学保障。通常情况下,小学阶段学生大多具有爱玩好动的特性,对于生活中的新鲜事物,具有较高的兴趣和强烈的好奇心,教师在具体开展作文教学时,可以以此为基础进行良好学习情境的合理创设,确保学生在学习过程中能够始终集中注意力,进而保障学生积极参与学习活动。在现阶段具体开展教育教学活动时,故事导入法、角色扮演法和游戏教学法是情景教学中最为常见的几种方式。


        例如教师在引导学生喜欢的动物为题进行写作时,在上课之前,教师可以组织学生开展你画我猜的活动,对学生进行科学分组,由教师提出各种动物名称,然后每组内选择两名同学进行表演,其他同学进行猜测,在规定时间内猜测数量最多的小组获胜,该种方式的合理应用可以提升学生学习兴趣。与此同时,教师还需要为学生创设动物园情境的合理创设,引导学生对不同动物制作名片,以此为基础,能够使学生对不同动物具有更为深刻的认识。最后要求学生以文字形式表达出自己喜欢的动物,随后在班级内进行朗读,由其他同学对其进行评价。以此为基础,能够确保学生更为积极的参与课堂活动,确保学生能够更为高效的参与课堂学习。
        (二)强化阅读训练,积累写作素材
        写作能力的提升是基于良好的阅读能力以及大量的素材积累,而受现行考试制度的影响,大部分学生接触的仅仅是现有的教科书,往往无暇品读课外读物,其次加上生活阅历的缺失,接触到的事情不足以作为写作所需的素材。因此,对于小学中年级学生来讲,强化阅读训练,积累写作素材尤为重要。积极引导学生观察生活,在日常生活中将自己感兴趣的事情进行记录,提升自己的思考能力。培养写日记和随感的习惯,在日常锻炼中总结方法,提高语言表达能力。教师可以安排学生每周阅读一本经典文学名著,例如:针对三年级的学生可以安排阅读《格林童话》《爱心树》等,针对五年级学生可以安排阅读《小王子》《海底两万里》等,引导学生将阅读过程中记忆深刻的词汇或语句摘抄记录下来。写作能力的提升一定是基于阅读和欣赏能力的培养,只有阅读大量写作作品,对之进行分析揣摩,才能不断提升自我写作水平。
        (三)从阅读课文的补白入手,写写小练笔
        在中年级阅读课文中有许多童话故事和写景的文章都是有留白的,它给了孩子无穷的想象空间。这就给我们的习作提供了丰富的素材。比如,我们学习描写春天的课文,当作者写到春天的景致时,运用大量的比喻句、拟人句形象地列举了一些关于春天美丽的景象。课文在结尾处用省略号将很多美景省略掉了。这时候笔者马上激发学生的想象力,让孩子们展开丰富的想象,写一写春天还有哪些五彩缤纷的景象,或者自己眼中的春天又是怎样的一番景象。这时候孩子们就有话可说了。一个同学这样写道:“燕子飞过天空,翅膀上裹着白云;垂柳披上了长发,如雾如烟;地上草如茵,两岸柳如眉;姑娘们来到河边,水底泛起一片片花瓣;大江复活了,万物复苏,百花争奇斗艳,你争我抢地赶趟儿,到处是莺歌燕舞的景象。”还有很多同学写出了精彩的语言,在他们的笔下春天是那么的生机盎然、美丽动人,令人心向往之。不管写的内容多还是少,只要有东西能写出来,能从阅读中汲取养分,为自己所用,教师就应该及时给予学生肯定与表扬,挖掘孩子习作的信心和内在的知识潜能。
        例如,童话故事《胡萝卜的长胡子》,课文给孩子们留下了大量可任意发挥想象的余地,胡萝卜的长胡子还会帮到谁?可以让学生们自由去想,怎么想就怎么写。没有半小时,有很多童话大王诞生了,学生们的想象比作者还要有趣新颖。课文的补白是非常有价值的小练笔,它就是围绕课文主题这一素材,让学生们有章可循,踩着作者的脚印,一路写下去。做任何事贵在坚持,只要我们不嫌事小,肯每天坚持,长此以往就会积水成渊、积沙成塔,为孩子的写作引来一条源源不断的活水。
结束语
        对于小学中年级的学生来说,语文写作的各方面要求都更加严格,教师要针对这一时期学生的特征、学生的心理,作出相应的教学调整,依据实际情况,完善改进教学方法。中年级是写作教学的关键时期,教师的教学在整个小学时期起到了承上启下的作用,所以教师要在激发学生学习兴趣的前提下还要更新教学理念,正确指导教学,促进学生写作素养的提升,进一步提高教学效率。
参考文献
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[2]许璐.小学中年级作文教学的有效策略[J].作文成功之路(作文交响乐),2019(04):48.
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[4]周劲东.探究小学中年级作文教学策略[J].考试周刊,2018(66):63.
[5]王家华.浅谈乡村小学中年级作文教学[J].读写算,2018(18):97.
        
       
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