杨振富
安徽省亳州市涡阳县双庙学区杨楼小学 233600
摘要：作文在语文教学中的重要价值已经被广泛熟知，在语文考试中占据非常大的比重，而且这是一个人表达自我的关键途径，所以不管是从考试成绩方面，还是从个人发展方面来看，写作能力的提升都是非常必要的。但是中年级的学生才刚开始接触作文，所以在学习中必然会存在着诸多问题，对于教师来说，就要从教学入手认真分析，找出影响教学效率提升的问题，进行针对性解决。
关键词：小学中年级；语文作文；教学策略
引言
作为小学语文课堂学习的重要部分，写作一直是学生学习的重难点，小学中年级是一个过渡时期，尽管在写作上已有一定的理论基础，也进行了相应的写作练习，但写作是一个循序渐进的过程，中年级学生依旧缺乏写作经验、写作素材，对写作方法的掌握也不到位，难以形成系统的写作框架。所以，对于小学中年级的学生要提高其写作水平，教师的教学方法和教学理念都需要转变。
一、小学中年级语文作文存在问题分析
（一）缺乏写作素材
写作这一部分内容对于中年级的学生来说是新鲜的，面对一项新鲜事物，最初的感受是有趣感兴趣，想要去探究。但中年级学生才开始接触这部分内容，写作素材积累不足，所以常常会出现无话可说的情况，这非常挫伤学生的积极性。尤其是在看到课文以及其他文章时，再对比自己所写的小短句，就更会持自我怀疑态度，认为是自己能力不足，殊不知素材的积累是一个长期的过程，但也正因为学生这样的心理以及素材积累现状，导致写作教学中的练习无法收获良好的效果。
（二）教学方法陈旧保守
毋庸置疑，目前语文作文的教学方法仍然比较陈旧单一，这与语文课程本身有关，语文本就是一门复杂庞大的学科，知识积累及学习难度较大。很多教师的教学方法仍沿袭由教师讲解范文、分析结构、写作技巧等方法，这种教学方法急功近利，效果并不明显。由于小学生年纪较小，注意力集中时间相对较短，这种枯燥乏味的方法，很难激发起学生的学习积极性与写作热情，更不用说提高写作水平与能力了，甚至无形中抑制了思维的开拓扩展，限制了其写作范围及想象能力。
（三）没有分段意识
由于一二年级学生一直进行的是写话造句练习，因此学生不懂得布局谋篇，没有分段意识，一篇作文要么就是一段到底，要么就是乱分段写。并且由于写话练习没有一篇作文的整体意识，不懂得根据主题选材，叙事如同记流水账，兴之所至，自己想写什么就写什么，毫无逻辑可言。因此在中年级帮助小学生提高语文写作水平，必须针对这些问题提出针对性的措施，这就需要教师与学生共同努力做出改变，从而达到预期目标。
二、小学语文三年级起步作文教学策略
（一）创设良好教学情境
教师还需要进行良好教学情境的合理创设，强化学生情感体验，确保能够更为高效地开展体验式教学。在具体开展作文教学时，教师如果依旧沿用传统教学方式，则会使学生学习兴趣大大降低，进而使其教学质量无法得到科学保障。通常情况下，小学阶段学生大多具有爱玩好动的特性，对于生活中的新鲜事物，具有较高的兴趣和强烈的好奇心，教师在具体开展作文教学时，可以以此为基础进行良好学习情境的合理创设，确保学生在学习过程中能够始终集中注意力，进而保障学生积极参与学习活动。在现阶段具体开展教育教学活动时，故事导入法、角色扮演法和游戏教学法是情景教学中最为常见的几种方式。
例如教师在引导学生喜欢的动物为题进行写作时，在上课之前，教师可以组织学生开展你画我猜的活动，对学生进行科学分组，由教师提出各种动物名称，然后每组内选择两名同学进行表演，其他同学进行猜测，在规定时间内猜测数量最多的小组获胜，该种方式的合理应用可以提升学生学习兴趣。与此同时，教师还需要为学生创设动物园情境的合理创设，引导学生对不同动物制作名片，以此为基础，能够使学生对不同动物具有更为深刻的认识。最后要求学生以文字形式表达出自己喜欢的动物，随后在班级内进行朗读，由其他同学对其进行评价。以此为基础，能够确保学生更为积极的参与课堂活动，确保学生能够更为高效的参与课堂学习。
（二）强化阅读训练，积累写作素材
写作能力的提升是基于良好的阅读能力以及大量的素材积累，而受现行考试制度的影响，大部分学生接触的仅仅是现有的教科书，往往无暇品读课外读物，其次加上生活阅历的缺失，接触到的事情不足以作为写作所需的素材。因此，对于小学中年级学生来讲，强化阅读训练，积累写作素材尤为重要。积极引导学生观察生活，在日常生活中将自己感兴趣的事情进行记录，提升自己的思考能力。培养写日记和随感的习惯，在日常锻炼中总结方法，提高语言表达能力。教师可以安排学生每周阅读一本经典文学名著，例如：针对三年级的学生可以安排阅读《格林童话》《爱心树》等，针对五年级学生可以安排阅读《小王子》《海底两万里》等，引导学生将阅读过程中记忆深刻的词汇或语句摘抄记录下来。写作能力的提升一定是基于阅读和欣赏能力的培养，只有阅读大量写作作品，对之进行分析揣摩，才能不断提升自我写作水平。
（三）从阅读课文的补白入手，写写小练笔
在中年级阅读课文中有许多童话故事和写景的文章都是有留白的，它给了孩子无穷的想象空间。这就给我们的习作提供了丰富的素材。比如，我们学习描写春天的课文，当作者写到春天的景致时，运用大量的比喻句、拟人句形象地列举了一些关于春天美丽的景象。课文在结尾处用省略号将很多美景省略掉了。这时候笔者马上激发学生的想象力，让孩子们展开丰富的想象，写一写春天还有哪些五彩缤纷的景象，或者自己眼中的春天又是怎样的一番景象。这时候孩子们就有话可说了。一个同学这样写道：“燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；垂柳披上了长发，如雾如烟；地上草如茵，两岸柳如眉；姑娘们来到河边，水底泛起一片片花瓣；大江复活了，万物复苏，百花争奇斗艳，你争我抢地赶趟儿，到处是莺歌燕舞的景象。”还有很多同学写出了精彩的语言，在他们的笔下春天是那么的生机盎然、美丽动人，令人心向往之。不管写的内容多还是少，只要有东西能写出来，能从阅读中汲取养分，为自己所用，教师就应该及时给予学生肯定与表扬，挖掘孩子习作的信心和内在的知识潜能。
例如，童话故事《胡萝卜的长胡子》，课文给孩子们留下了大量可任意发挥想象的余地，胡萝卜的长胡子还会帮到谁？可以让学生们自由去想，怎么想就怎么写。没有半小时，有很多童话大王诞生了，学生们的想象比作者还要有趣新颖。课文的补白是非常有价值的小练笔，它就是围绕课文主题这一素材，让学生们有章可循，踩着作者的脚印，一路写下去。做任何事贵在坚持，只要我们不嫌事小，肯每天坚持，长此以往就会积水成渊、积沙成塔，为孩子的写作引来一条源源不断的活水。
结束语
对于小学中年级的学生来说，语文写作的各方面要求都更加严格，教师要针对这一时期学生的特征、学生的心理，作出相应的教学调整，依据实际情况，完善改进教学方法。中年级是写作教学的关键时期，教师的教学在整个小学时期起到了承上启下的作用，所以教师要在激发学生学习兴趣的前提下还要更新教学理念，正确指导教学，促进学生写作素养的提升，进一步提高教学效率。
参考文献
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