巩鑫
安徽省宿州市泗县大庄镇新集小学234311
摘要：小学数学的教学方式在近年来创新教育意识下不断的衍生与发展，在乡村小学数学的教学中更是逐渐对于学生数学的教育培养提高了重视，在此过程当中，为提升学生的学习参与度，教师则可增强课堂教学之中的互动性。基于此，本文将针对于数学互动课堂的有效实施进行探析建议，以促进乡村小学数学的有效教学。
关键词：乡村小学；数学课堂；课堂互动；互动教学
引言：
教育的发展在近年来逐渐受关注，尽管是乡村小学亦是逐渐提升了对于教育的重视。而在学科的教学中，数学作为基础性、重要性学科，对于学生综合素养的促进亦是具有重要的意义作用。在小学时期是学生学习培养的重要阶段，尤其在基础性数学科目中，更是尤为重要，其存在于生活应用的各个方面，是学生基础能力的保障，亦是学生必须具备的重要知识技能。然而在乡村小学中的教育资源目前仍旧匮乏，教师在进行教学时，则需加强对于学生教学互动的重视，以在此期间促使学生能够全身心地投入学习过程当中，以提升学生的数学基础与应用，缩小乡村与城市逐渐的教育差异，使得乡村学生亦能够全面有效的学习发展。
一、乡村小学数学课堂互动现状
数学的学习需要具有一定的逻辑性以及计划性，以使得学生能够在教师循序渐进的引导下，层层递进的学习数学知识，从而逐渐固化对于数学知识的掌握。而小学阶段的学生在此期间并不具备较强的学习能力，对于数学知识的认知亦是较为浅显，因而在实际学习过程当中难以有效的理清思路汲取知识。与此同时，这一阶段的小学生亦是探索求知的重要阶段，需要通过不断的学习与积累从而丰富自身的知识能力，因而对于其引导教育则相对较为简单，通过有效的课堂建设则能够促使学生高效的进行数学的学习。就目前的教学情况而看，乡村小学的课堂教学多是沿用传统的教学方法，以较为机械化的记忆模式让学生针对于所学知识进行记忆，进而完成教学的任务[1]。这样的学习方式导致学生的思维易于受到限制，且未能够真正的了解知识内容的涵义，使得学生在应用时则频频出现问题。另一方面，乡村小学的外在条件亦是存在一定的落后现象，并不具备城市教育中先进丰富的教学设备及学习环境，同时，在教学形式上亦是缺乏一定的互动训练，教师的教学更加注重结果，而忽略了过程，从而导致互动教学的实施过程相对较少。此外，在这样陈旧传统的教学过程中，学生的兴趣亦是浓度不高，致使其对于学习期间所出现的问题并不积极的反馈，使得教学效果不尽理想。
二、课堂互动教学的实施策略
（一）营造良好氛围
在互动教学的构建与实施中，良好的氛围能够提高互动学习的效率，亦能够促进学生的参与积极性。作为基础的前提条件，教师应加强对于兴趣氛围的培养与重视。因此，教师在进行课堂教学中，应以学生的学习为核心，进而围绕学生构建以学生为主导的课堂形式，充分尊重并鼓励学生进行学习，以引导并促进学生的学习主动性，进而促使数学的教学得以有效开展。例如，在三年级上册《加与减》的学习中，则可让学生组成多人学习小组，进而让其将手放在一起围成一个圈，再由教师设计计算题目，让学生以组为单位，结合双手共同配合计算。在此过程中，还可引导学生积极发言，以促使学生有效参与计算思考之中。同时，教师亦可融入其中配合学习，以增强师生之间的关系，进而营造良好的学习氛围。
（二）问题引导，促进互动
互动教学最为基本的方式之一则是问答模式，不仅能够促使学生提高注意力，同时亦能够在此过程当中促使学生逐渐形成独立思考，进而提升数学的学习能力。教师可针对于具体的知识点，并结合实际生活进行递进式引导提问，进而让学生在教师的问题节奏中，逐渐获取答案，进而汲取相关知识内容[2]。例如，在《长方形的面积》中，则可选用生活中的事物设置问题，如“你们知道我们的教室有多大吗？每个班级教室的大小一定一样吗？怎么科学准确的判断教室的大小呢？”进而在引入面积计算的知识之后，再让学生思考如何进行计算，比如“首先我们应当测量需要用到的数据，都需要哪些基础数据？怎样测量呢？”“假设教室长为8米，宽为5米，怎样计算教室的面积？”等等，进而让学生合作讨论，总结出长方形面积的运算定律。如此一来，学生在与教师的问题互动中得以有效思考，在合作探讨中进一步促进互动学习成效，从而增强互动教学的有效性，使得学生的数学学习以及思维得以有效的发展。
（三）组织游戏互动
在互动教学的形式中，教师还需要依据小学生的特点进行创意设计，以促使其得以在互动有效提升其数学的兴趣与动力。基于此，教师则可结合游戏进行互动教学，使得学生的参与积极性得以有效提升，进而强化互动教学的效果。例如，在四年级《认识方程》中，教师则可让学生以小组的形式相互设计方程，在教师分别检验学生设计的方程之后，再分别由其他小组进行计算，在规定时间内，解题效率最高的小组获胜。通过游戏的融入，不仅能够促使学生得以体会数学的乐趣，更是使得学生的积极性得以提升，在游戏的作用下，进而充分发挥其思维动力，从而促进数学知识的有效学习。
三、结束语
乡村小学数学的教学在课程教学的发展与提升中，应提高对于教学互动的重视，以通过构建良好的学习氛围，促进小学生对于数学的积极性。在此过程中，教师亦需要结合小学生的学习地位构建数学课堂，以引导其在课堂中通过有效互动进行数学的学习，进而促使其提升数学能力。
参考文献
[1] 郑家祥. 浅谈乡村小学数学课堂互动教学的实施策略研究[J]. 中华少年, 2018(30).
[2] 陈先坪. 小学数学课堂中应用互动教学法的策略解读[J]. 信息周刊, 2020, 000(009):P.1-1.