白静
新疆乌鲁木齐市第104中学 831401
摘要：物理是一门实践性、综合性很强的自然科学，其对于学生认知能力的提升与健全意识的塑造，有着积极且重要的作用。加强初中物理教学，提升课堂教学效率，是新时代初中物理教学必须全面突破的核心议题。但是，受到传统教学思想、观念、认识的影响，以致教师在落实初中物理教学创新时，依然面临很大挑战，存在诸多问题，教学模式比较单一，学习效率不高，教学氛围枯燥等现象比比皆是，其在很大程度上严重制约了学生物理学习有效性的提升，也直接束缚了初中物理教学效能的凸显。基于此，教师应该以教材、学生、课堂为载体，积极探寻初中物理教学中学生有效性学习的科学措施与有效途径，并通过对教学方式的变革、教学手段的创新，将学生与课堂有机关联起来。让学生真正成为课堂的主人，并根据自己对教学内容的理解、物理知识的认识，充分调动其身心各方面潜能，将所学物理知识应用至生活实践领域，使教学创新与学生发展互促并进。为促进学生高效学习物理知识，切实提升综合素养而提供铺垫。
关键词：初中物理；物理教学；学生；有效性学习；探讨
所谓有效性学习，主要指以学生实际为基础，通过教师的科学指引与学生的积极参与，在教与学之间构建其完备生态，让学生在轻松、欢悦、民主的认知视域内参与教学活动，获得认知能力的提升与发展需要的满足。而对于刚开始接触物理学生的初中学生而言，由于其在意识、能力、思维、素养等方面还不够完备，以致对物理知识的学习、物理问题的解答依然存在诸多困惑、挑战、疑难。而实现初中物理教学创新，则可以让学生在更为贴近自身认知特性的视域内积极参与物理教学活动，更好提升物理综合素养。但是，由于不同学生身心特性与认知夙愿不同，以致教师在开展初中物理教学创新时，必须从学生实际情况出发，创设出具有感染力、生命力、影响力的教学情境，设计出具有时效性、针对性、科学性的教学活动，使物理教学创新能够与时俱进，促使学生在实践与理论深度融合的基础上积极参与物理知识学习，获得认知潜能的开掘与发展需要的满足。同时，对于学生物理学习中所存在的问题，暴露的弊病等，教师应开展科学指引、即时鼓励、深入剖析，让学生在“因材施教，因人而异”的教学指导策略辅助下更好学习初中物理知识，切实提升各方面能力。
一、创设辅助性教学情境，激发学生的认知潜能
面对一些比较抽象、深奥、宽泛、复杂的教学内容，很多学生往往会因为难以理解、无法把握而陷入认知倦怠，其认知潜能的开掘也难以实现。基于此，教师可以通过创设教学情境的方式，对课堂教学予以优化，将学生引入全新的情境体验领域，引导学生在现实生活与物理学习有机结合的基础上获得认知迁移，实现发展提升。同时，在不同教学情境的刺激下，学生自会充分调动身心各方面潜能，积极参与质疑、探索，获得思维的激活与认识的提升。一是加强对问题情境的创设，将物理知识以问题的形式予以呈现，组织学生开展探索、研讨、质疑、分析，在突破问题难点的过程中感知不同物理知识、原理、规律的内涵，获得思辨能力的提高。二是加强对生活情境的创设，利用生活中一些比较普遍的现象，引导学生置身其中开展物理知识学习，以更为直观、具体的方式化简教学难度。而且，面对生活情境的驱使，很多比较抽象、复杂的物理知识也会显得更加真实、形象，更利于教学创新的实现与学生发展的满足。为切实提升初中物理学习的有效性、针对性、科学性而提供指引，以达到提高学生认知能力的目的。
二、引入实践性实验活动，提升学生的认知能力
很多物理教学内容的呈现、教学活动的开展，都离不开实验辅助作用的发挥。而且，在实验的驱使下，学生对物理知识的学习、理解、感知也会更加深刻，其物理学习的有效性、针对性自会得到全面提升。因此，为了促进学生开展有效性学习，教师必须加强对实验方案、流程、操作的变革，让学生在实验创新中从现象出发、探求物理原理的本真，获得思维的激活与能力的提升。从实验仪器的操作、实验方案的确立、实验假设的构建、实验过程的优化等入手，组织学生在了解教材实验的基础上进行研究、思考、探析，对实验中一些可以优化的环节，需要创新的操作等以更为直观、生动、有趣的方式灵活呈现，让学生在变革实验路径中获得创新灵感，以全面激活其创新意识，为实现实验教学创新断定基础。同时，教师还需要通过各种途径来全面激活学生的创新意识，鼓励学生结合所学物理知识，自行构建实验方案，用自己的方式来验证具体物理知识的科学性、现实性。在多元化、宽泛性认知视域内高效学习物理知识，切实提升自身核心素养。
三、借助多元化工具驱动，促进学生的认知发展
进入新时代，随着科技发展，社会进步，借助媒介工具、网络资源、科技手段开展初中物理教学，也成为一种趋势，也被广泛应用至初中物理教学领域。因此，教师可以以媒介资源为辅助，就教学的内容、形式、手段等予以创新，帮助学生在全新视域内突破教学重难点、关键点，在观摩视频、图画、动漫中感受物理学习的魅力，理解物理知识的内涵，在分析对比、思维发散、互动交流中获得物理综合素养的深度塑造。例如，在开展“声和光”教学中，教师可以以多媒体为辅助，将蕴含辅助性文字、图画、视频的PPT课件引入课堂，给予学生更为丰富的感官刺激，帮助学生充分理解声、光在空间中的传播特点，精准辨析光与声之间的区别。在直观感知、深度解析、协作探究中激发学生的认知潜能，促进去认知发展，使初中物理学习活动的开展更具实效性、延展性。
四、结论
总之，以有效性学习为引领，借助诸多科学性、延展性、开放式教学活动的引领，对学生思维、意识、能力等实施培育，已成为新时代初中物理教学得以更好开展的必然导向，更成为提升学生有效性学习能力的必然途径。因此，教师在探寻提升初中物理有效性学习策略与手段时，必须以学生为基础，从学生身心特性与认知需要出发，就教学活动科学设计、教学方式灵活变革、教学路径全面拓展，教学措施深度变革，给予学生更多实践、体验、探究、感知、协作的机会，让学生在学物理、用物理中更好提升自己、发展自己，以达到切实提升初中物理学习有效性的目的。从不同层面、领域适时对学生物理认知潜能的开掘，以促使学生的综合素养的塑造与发展需要的满足。
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