基于思维导图的初中数学课堂教学策略探析

发表时间:2021/5/13   来源:《教学与研究》2021年2月4期   作者:乔成线
[导读] 教育改革的不断深入,对学生的要求不断提高。

        乔成线  
        安徽省阜阳市颍泉区抱龙初级中学   236000
        摘要:教育改革的不断深入,对学生的要求不断提高。于初中数学学习而言,综合能力考核部分要求更加严格,传统的教学手段已然有些落后,跟不上形势,且无法顾及学生综合素质的培养。在数学教学方面,可以引用“思维导图”来进行教学。这种看似游戏实则蕴含着丰富逻辑的“思维导图”,可以使学生对数学的理解更加通透,不仅仅局限于数学这一部分的学习,更有连贯性、逻辑性。
        关键词:思维导图;初中数学;课堂教学;教学策略
引言
        思维导图是一种借助图形研究思维的实用工具,它的特点是简单、高效.基于数学学科的特点,学生经过绘制思维导图,可以对所学的知识进行回顾、整理,将零散的知识进行系统化,同时将思维路径进行可视化呈现.这样除了可以节省学习时间,还能提高学习效率,备受师生的喜爱.过去的一年,笔者开设数学思维导图校本课程,思维导图与数学在笔者的课堂得以相聚.在日常教学实践中,逐渐将思维导图作为数学课堂的支架,引导学生对数学知识进行建构与梳理.在初中数学复习课中,尝试对思维导图进行一定的运用,促进两者从“相聚”到“相融”.在这一过程中,获得了一点感受,现与大家分享,供参考。
1思维导图的概念
        思维导图又被称之为心智导图,是英国的一个心理学家首先创造出来的一种学习方法,也是一种全新的教学模式,主要是利用图形和文字结合在一起的表达方式,给学生们展示学习的内容。通过图文并用,将各级主体的关系用层级图表现出来,帮助学生们理清学习的思路,同时又能将学习的重点进行突出,帮助学生们对教学的内容进行有效的梳理,形成正确的认知,提高学习的效率等。思维导图虽然看上去很简单,但是它却能将最实用的东西表达出来,后期还能开发学生们的大脑,非常适合初中学生们在数学教学中的学习。
2初中数学教学中思维导图的应用原则
        2.1使用思维导图进行教学
        教师需要认识到学生成长的规律,要遵守递进式原则。一方面需要针对学生思维特征,对教学内容进行合理的安排,对教学进度进行合理的设置,让教学能够和学生发展规律相切合。另一方面,教师要分析学生个人的发展特点,针对班级学生之间的差异,进行由简单到复杂的教学,给学生布置从易到难的学习任务。这就需要教师能够准确了解学生的实际水平,能够有效地控制好学生的学习过程,让学生实现循序渐进式的发展。
        2.2用“思维导图”做笔记
        “思维导图”不仅仅可以用来总结所学知识,更可以用来做笔记。每堂课都有对应所学知识,一堂课就是一个整体,对所有知识进行串联也是数学学习能力的一种体现。记笔记本身可以使得学生更加集中注意力,利用“思维导图”记笔记可以更强调学生对知识的整体把控。
        2.3以思维导图创新解题模式
        在初中数学教学中,解题是数学课堂中的重点活动,影响着学生的学习效果,影响着数学课堂的教学高效性。解题是一个由已知条件逐步往未知条件进行推理的过程,要完成解题,学生不仅要掌握有关的知识理论,亦要学会对数学问题的合理分析。而分析思维导图后可知,直观性、递进性及关联性均是其主要特征,为此教师可利用思维导图模式,创新数学解题教学,以此帮助学生掌握科学的问题分析、题目解答模式和方法,强化学生的解题能力,保障数学教学的高效性。
3思维导图在数学课堂上的应用现状
        思维导图是一种初中数学学习中有价值的辅助方式。

多数教师在教学过程中,常采用多媒体设备进行展示,然后要求学生根据以往学习的章节内容进行思维导图的绘制。在学生完成思维导图的绘制之后,教师可以从学生作品中选取出几个优秀作品,在课堂中进行展示和评比。但是,在实际的教学中,教师并没有将思维导图视为一种有效的学生学习工具、教师教学工具,没有将相关的教学内容和思维导图联系起来,没有让思维导图的优势在数学教学中体现出来。从目前的情况来看,思维导图在初中数学中并没有成为工具性知识,教师在教学中没有应用思维导图展开教学,学生也没有使用思维导图记忆知识。
4在初中数学教学中应用思维导图的策略分析
        4.1应用思维导图完成教学设计
        初中数学的教学设计可以分为新课讲授和复习知识两个阶段。在新课讲授阶段,教师可以借助思维导图来完成引导式教学,从问题导向出发,激发学生的思考和数学学习的兴趣,以让学生对陌生的数学知识建立联系。在初中数学复习阶段,思维导图发挥的作用更大一些。初中数学涉及的知识点较多,学生在单独学习每一个知识点时是理解的,但是当众多的知识点综合起来时,学生就容易混淆,为此初中数学知识的复习是学好初中数学不可或缺的一个内容。教师可以借助思维导图来完成每一小节、每一章节甚至多章节的综合复习任务。在借助思维导图复习时,首先,教师需要指明关键词,比如在讲授完函数这一章节内容后,教师将函数作为章节关键词。
        4.2构建知识的网络
        在传统的数学教学中,老师检测学生们学习水平和能力最好的办法就是通过试卷来检查,其实这并不是一项非常好的检测方法。对于初中学生们来说,他们面对的并不是期中和期末的考试,他们的最终目标是中考,所以需要老师在初中阶段给学生们编织起知识的网络架构,这样才能帮助学生们轻松地应对中考,并取的好成绩,而思维导图的最大优势就是将不同的知识点联系起来,然后通过图形的方式表达出来,不但能加深学生们对知识记忆和印象,还能获取到更多的知识。而老师在运用思维导图教学的过程中,需要将学生们掌握的重点知识内容进行呈现,并让学生们在一步步的学习中认识到自己的不足之处,并对不足之处进行重点训练和学习。当然有很多时候,仅仅依靠一个人的学习力量是无法将整个学习过程进行完成的,所以需要老师鼓励学生们自己组成合作学习小组,要让学生们在组内将自己的优点和缺点进行发挥,这样不但能丰富和提高学生们的知识架构,还能提高学生们自主学习的能力。
        4.3以思维导图组织学生总结
        在初中数学教学中,总结活动是学生复习的风向标,他们能以此发现学习重点,并随之掌握个人的学习问题,保障复习针对性和效率性。而教师通过总结活动,也能掌握学生的理解不足,为后续教学提供重要的信息反馈。以思维导图模式组织学生进行总结,教师要重视其中的概括性、系统性等特性。概括性要求师生对导图语言的灵活选择,一般以代表性词汇或符号进行表示,以此保障导图绘制的效率;而系统性要求师生要对如三角形、轴对称等知识点进行系统性回顾整理,例如轴对称中的轴对称判断原则、常见轴对称图形,甚至轴对称和中心对称的差异等等。这一模式能引导学生对某一系统知识点进行整体梳理,最终构建清晰完整的知识网络。为强调学生在此活动中的主动性,教师应给予学生一定时间,使其在课上以小组讨论等形式,对目标知识点开展思维导图式分析,再由教师对学生思维导图的绘制进行问题纠正。
结束语
        总之,思维导图作为一种教学辅助工具,在初中数学教学过程中有着巨大的利用价值和教学潜力。一线初中数学教师需要不断地实践总结,积极探索思维导图在教学中应用的有效途径,激发学生的学习兴趣,提高数学教学的效率。
参考文献
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