乔成线
安徽省阜阳市颍泉区抱龙初级中学 236000
摘要：教育改革的不断深入，对学生的要求不断提高。于初中数学学习而言，综合能力考核部分要求更加严格，传统的教学手段已然有些落后，跟不上形势，且无法顾及学生综合素质的培养。在数学教学方面，可以引用“思维导图”来进行教学。这种看似游戏实则蕴含着丰富逻辑的“思维导图”，可以使学生对数学的理解更加通透，不仅仅局限于数学这一部分的学习，更有连贯性、逻辑性。
关键词：思维导图；初中数学；课堂教学；教学策略
引言
思维导图是一种借助图形研究思维的实用工具，它的特点是简单、高效.基于数学学科的特点，学生经过绘制思维导图，可以对所学的知识进行回顾、整理，将零散的知识进行系统化，同时将思维路径进行可视化呈现.这样除了可以节省学习时间，还能提高学习效率，备受师生的喜爱.过去的一年，笔者开设数学思维导图校本课程，思维导图与数学在笔者的课堂得以相聚.在日常教学实践中，逐渐将思维导图作为数学课堂的支架，引导学生对数学知识进行建构与梳理.在初中数学复习课中，尝试对思维导图进行一定的运用，促进两者从“相聚”到“相融”.在这一过程中，获得了一点感受，现与大家分享，供参考。
1思维导图的概念
思维导图又被称之为心智导图，是英国的一个心理学家首先创造出来的一种学习方法，也是一种全新的教学模式，主要是利用图形和文字结合在一起的表达方式，给学生们展示学习的内容。通过图文并用，将各级主体的关系用层级图表现出来，帮助学生们理清学习的思路，同时又能将学习的重点进行突出，帮助学生们对教学的内容进行有效的梳理，形成正确的认知，提高学习的效率等。思维导图虽然看上去很简单，但是它却能将最实用的东西表达出来，后期还能开发学生们的大脑，非常适合初中学生们在数学教学中的学习。
2初中数学教学中思维导图的应用原则
2.1使用思维导图进行教学
教师需要认识到学生成长的规律，要遵守递进式原则。一方面需要针对学生思维特征，对教学内容进行合理的安排，对教学进度进行合理的设置，让教学能够和学生发展规律相切合。另一方面，教师要分析学生个人的发展特点，针对班级学生之间的差异，进行由简单到复杂的教学，给学生布置从易到难的学习任务。这就需要教师能够准确了解学生的实际水平，能够有效地控制好学生的学习过程，让学生实现循序渐进式的发展。
2.2用“思维导图”做笔记
“思维导图”不仅仅可以用来总结所学知识，更可以用来做笔记。每堂课都有对应所学知识，一堂课就是一个整体，对所有知识进行串联也是数学学习能力的一种体现。记笔记本身可以使得学生更加集中注意力，利用“思维导图”记笔记可以更强调学生对知识的整体把控。
2.3以思维导图创新解题模式
在初中数学教学中，解题是数学课堂中的重点活动，影响着学生的学习效果，影响着数学课堂的教学高效性。解题是一个由已知条件逐步往未知条件进行推理的过程，要完成解题，学生不仅要掌握有关的知识理论，亦要学会对数学问题的合理分析。而分析思维导图后可知，直观性、递进性及关联性均是其主要特征，为此教师可利用思维导图模式，创新数学解题教学，以此帮助学生掌握科学的问题分析、题目解答模式和方法，强化学生的解题能力，保障数学教学的高效性。
3思维导图在数学课堂上的应用现状
思维导图是一种初中数学学习中有价值的辅助方式。
多数教师在教学过程中，常采用多媒体设备进行展示，然后要求学生根据以往学习的章节内容进行思维导图的绘制。在学生完成思维导图的绘制之后，教师可以从学生作品中选取出几个优秀作品，在课堂中进行展示和评比。但是，在实际的教学中，教师并没有将思维导图视为一种有效的学生学习工具、教师教学工具，没有将相关的教学内容和思维导图联系起来，没有让思维导图的优势在数学教学中体现出来。从目前的情况来看，思维导图在初中数学中并没有成为工具性知识，教师在教学中没有应用思维导图展开教学，学生也没有使用思维导图记忆知识。
4在初中数学教学中应用思维导图的策略分析
4.1应用思维导图完成教学设计
初中数学的教学设计可以分为新课讲授和复习知识两个阶段。在新课讲授阶段，教师可以借助思维导图来完成引导式教学，从问题导向出发，激发学生的思考和数学学习的兴趣，以让学生对陌生的数学知识建立联系。在初中数学复习阶段，思维导图发挥的作用更大一些。初中数学涉及的知识点较多，学生在单独学习每一个知识点时是理解的，但是当众多的知识点综合起来时，学生就容易混淆，为此初中数学知识的复习是学好初中数学不可或缺的一个内容。教师可以借助思维导图来完成每一小节、每一章节甚至多章节的综合复习任务。在借助思维导图复习时，首先，教师需要指明关键词，比如在讲授完函数这一章节内容后，教师将函数作为章节关键词。
4.2构建知识的网络
在传统的数学教学中，老师检测学生们学习水平和能力最好的办法就是通过试卷来检查，其实这并不是一项非常好的检测方法。对于初中学生们来说，他们面对的并不是期中和期末的考试，他们的最终目标是中考，所以需要老师在初中阶段给学生们编织起知识的网络架构，这样才能帮助学生们轻松地应对中考，并取的好成绩，而思维导图的最大优势就是将不同的知识点联系起来，然后通过图形的方式表达出来，不但能加深学生们对知识记忆和印象，还能获取到更多的知识。而老师在运用思维导图教学的过程中，需要将学生们掌握的重点知识内容进行呈现，并让学生们在一步步的学习中认识到自己的不足之处，并对不足之处进行重点训练和学习。当然有很多时候，仅仅依靠一个人的学习力量是无法将整个学习过程进行完成的，所以需要老师鼓励学生们自己组成合作学习小组，要让学生们在组内将自己的优点和缺点进行发挥，这样不但能丰富和提高学生们的知识架构，还能提高学生们自主学习的能力。
4.3以思维导图组织学生总结
在初中数学教学中，总结活动是学生复习的风向标，他们能以此发现学习重点，并随之掌握个人的学习问题，保障复习针对性和效率性。而教师通过总结活动，也能掌握学生的理解不足，为后续教学提供重要的信息反馈。以思维导图模式组织学生进行总结，教师要重视其中的概括性、系统性等特性。概括性要求师生对导图语言的灵活选择，一般以代表性词汇或符号进行表示，以此保障导图绘制的效率；而系统性要求师生要对如三角形、轴对称等知识点进行系统性回顾整理，例如轴对称中的轴对称判断原则、常见轴对称图形，甚至轴对称和中心对称的差异等等。这一模式能引导学生对某一系统知识点进行整体梳理，最终构建清晰完整的知识网络。为强调学生在此活动中的主动性，教师应给予学生一定时间，使其在课上以小组讨论等形式，对目标知识点开展思维导图式分析，再由教师对学生思维导图的绘制进行问题纠正。
结束语
总之，思维导图作为一种教学辅助工具，在初中数学教学过程中有着巨大的利用价值和教学潜力。一线初中数学教师需要不断地实践总结，积极探索思维导图在教学中应用的有效途径，激发学生的学习兴趣，提高数学教学的效率。
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