欧阳本群
山西省运城市实验中学 044000
摘要：初三物理中考复习是一项循序渐进的系统工程。时间短、内容多。如何在复习课上落实物理学科的核心素养，提高复习效率？是每位初三物理教师正在面对也必须思考的问题。教师依据教学目标，精心设计丰富多彩的教学活动，有效达成教学目标，提高学生分析物理问题、解决物理问题的能力。同时，利用专题物理复习课为载体，引导学生共同参与问题思考，做主题研讨，以此不断提高学生带着问题和思考学习物理的积极性，促进其对物理知识的掌握。本文即围绕初三物理复习课堂教学中有效性问题设计进行探讨，旨在提高物理复习课的教学质量。
关键词：初三物理；复习；有效性；设计
一、引言：物理学科是一门以实验为基础逻辑性较强的学科，知识内容较为抽象，很多学生在学习过程中都会感到比较困难。同时，初中物理无论是在中考中的占比，还是后续高中物理的学习，都扮演了一个较为重要的角色。初中物理学科对学生来说是重要性不可忽视，在面临中考的初三的复习阶段，必须引起教师的重视。如何在初三物理课堂教学中设计有效性的问题，帮助学生高效的开展初中物理学科复习， 尤为重要。
二、围绕主线进行教学，适当融入教学案例，突出重点内容
初中物理的知识点较为琐碎，该专题的知识点较多，作为中考备考的物理复习课，教师可以尝试大胆地以主干知识作为复习的主线，通过讲练结合对学生进行知识点拨。在整堂物理复习课，突出课型特征，使学生认识到复习和学习新知的差异性，奠定一定的思想基础。例如，首先让学生构建知识结构网，紧接着，教师对主干知识稍作回顾点拨，再通过学生完成相应习题，边做边讲评。利用好习题，设计好具有代表性的问题，围绕实际问题进行深入浅出地知识点讲解[1]。这种以构建知识网为切入点，以练习为抓手，以能力提升为目的的复习课模式有利于学生快速跟随老师的教学节奏，进行知识点的巩固复习。同时教师在物理复习课堂的教学过程中，也一定要善用板书，引导学生关注主干知识，大胆取舍中考重点知识，并对教学内容进行富有逻辑的处理。
同时，在教学过程中，教师可以围绕专题知识点，设计一些学生感兴趣的教学案例，值得注意的是，此案例设计一定要符合初三学生的认知特点。使材料与知识的结合浑然一体，在这种情境中不断提高初三物理的复习教学效果和知识目标达成度
三、利用实验教学，导入物理问题，加深记忆
很多教师在教学过程中会产生一个错误的观念，即在物理学科的物理阶段，由于时间紧，任务重，所以实验教学会在专题复习课的课堂上被舍弃。但事实上，物理学科的基础是实验探究，实验探究的过程是理解和掌握结论如何得来必不可少的一个过程。同时，通过对实验探究的再次复习，也能帮助学生进一步理解相关结论和知识点，加深认识。复习课是比较难上的的一类课，稍有不慎，很容易变成沉闷的习题课，课堂很难出彩。但是倘若教师利用好实验探究教学，别出心裁，充分调动学生的学习积极性，在实验探究的过程中导入相关物理问题。积极引导学生参与课程知识内容的讲解，展现学生风采，教师及时引导和总结，便可在此过程中取得意想不到的精彩课堂效果。
例如，在《串联电路的计算专题复习》课程教学中，这节复习课是初三下学期的第二轮专题复习，教师需要在课程教学中紧扣教材和学情，在学生已理解串联电路中定值电阻和滑动变阻器电流和电压的动态变化的基础上，又进一步通过实验设计、实验讨论、规律应用、拓展实验、拓展应用等五个环节来让学生主动参与到电流和电压变化规律的得出和应用[2]。在整堂课中教师可以以学生自己的实验和讨论代替老师的讲解，以现场直播实验过程代替口头描述，以主动学习代替被动的接受。在此过程中，学生自己也会产生各种各样的问题，这些问题的分析和解决，即帮助了学生进一步理解和巩固了相关知识点。此外，这样的初三物理复习课堂形式新颖，气氛活跃，教学效果自然较为显著。
四、利用多元化的形式，科学合理进行问题教学
物理复习教学课堂既要能够充分培养学生良好的科学素养，也要能够展现教师扎实的教学功底，乐于钻研的教学态度和以生为本的教育理念。所以教师要善于利用多元化的形式，科学合理地进行问题教学，力求做到课程内容逻辑清晰，设计巧妙。
测小灯泡电功率在初中电学综合实验中占有重要地位，其中涉及串联电路的电流、电压特点，欧姆定律、电功率、电学操作和注意事项、实验表格数据处理等内容。教学素材取决于教材，教师应该紧密落实教学基本要求，以实验为主线，以问题为引领，以命题为载体来总结归纳测小灯泡电功率的解题思路。在教学过程中，首先，选题要有梯度，题中设置几个小问，层层递进。其次，讲课要有深度，从器材到要求，为学生讲授很多方法，最后，总结要有高度，为学生解题提供不同分析问题和解决问题的思路。
尤其值得注意的是，该类习题具有很强的综合性和难度，因此对学生具有很高的要求，学生容易产生畏难情绪。教师在此过程中，要充分调动学生学习的积极性，例如，在教学课堂中通过学生到黑板上连接实物图，并且一边操作，一边讲解的方法，引导学生对该实验基础内容的复习[3]。同时老师可以通过几道易于混淆的例题，请学生进行多角度和多种解题方法的讲解，不断提高学生的物理素养。同时，老师及时补充总结出解决此类问题的常规办法，即：分图标数据，寻找隐含信息，求解关键量。学生在这样的课堂氛围中，能够地对知识掌握熟练，并活学活用，能够有效提升学生的学习效果。
总结:中考复习任重而道远，教师在初三物理的复习教学中，需要不断落实以课程标准和教学基本要求为目标的教学要求，同时又通过试题为载体，让学生获得了更多更好的解题思路。利用以上几种有效性的问题教学为学生打下更扎实的基础，全面提高学生的综合能力，收获更好的复习质量。
参考文献：
[1]廖仲权.浅谈提高初中物理教学有效性策略[J].理科考试研究:初中版,2016(2).
[2]徐亚.探讨如何提升初中毕业班物理复习课的效率[J］．新课程·中学,2014 (11):73-74.
[3]邹娓娓.自主建构,合作学习,激活初三物理专题复习课[J].湖南中学物理,2012(08):132-133．