胡建新
山西省文水县城镇第五初级中学校 032100
摘要：在初中物理教学期间，教师既要关注学生基础物理知识的掌握情况，又要注重培养学生的物理核心素养，即加强学生的物理学习兴趣的培养，注重学生对物理知识的理解和掌握，提高学生的积极性都有助于学生的物理核心素养的提高。因此，教师在开展物理教学期间要制定不同的教学方案以不断提高学生的物理核心素养。基于此，本篇文章对核心素养的初中物理教学进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；初中物理；教学研究
引言
初中物理旨在让学生对物理现象展开研究学习，从而让学生对物理知识有深刻认识，在研究过程中通过对比性、测量性及验证性方式，让学生在收获知识的同时不断成长．此过程符合当前物理核心素养对人才的培养要求，教学过程注重培养学生的创造能力及解决问题能力。
1物理核心素养构成
物理学科核心素养指的是在培养学生核心素养的过程中以培养学生科学素养为主要目标，在教学中培养学生实事求是的科学精神，提高学生分析问题与解决问题的能力。物理学科是科学领域的基础课程，具体表现在以下几点：首先，培养学生科学方法的核心素养。这指的是学生在学习中掌握研究物理的基本方法，提高学生学习效率。若学生掌握了模型法、控制变量法等就可以帮助学生在学习中更好地分析与解决问题。其次，培养学生科学知识核心素养。学生在学习中可以通过物理规律与物理概念认识世界，这个过程中学生掌握了基础的物理学知识，之后应用基础的物理知识解决实际中的规律与想象。再次，培养学生科学和精神的核心素养。这指的是教师在教学中要培养学生积极探究、实事求是的态度，这也将有利于学生在生活与学习中坚持这一正确的态度。最后，科学应用核心素养。这指的是提高学生学以致用的能力，让其学会应用所学知识解释生活中的现象，以科学的方式解决问题。
2现阶段初中物理教学存在的不足
2.1物理教学方法形式化严重
在新课改的背景下，不少学校主动对物理教学进行探索和完善，但是最重要的问题是形式化过于严重且没有得到很好的解决。在初中物理教学过程中，物理实验是更加直观高效教授物理知识的重要方式，这也对于当前学生的动手能力有了更高的要求。然而不得不承认的是，部分物理学科的改革只是硬性地适应上级的要求，改了形式却是换汤不换药，甚至于起了反作用。一部分学校盲目增加实验课，但是却没有针对性和科学性，直接导致学习理论的时间被大幅度压缩，严重影响了学生对于物理基础知识的学习和掌握，大大降低了学习效率。而另有一些学校则是少安排或者不安排实验课，这样就严重影响了学生动手能力的培养和学习物理知识的效率，不利于整体物理体系的搭建。这两种情况都是需要避免的。
2.2教师专业素养不足
初中阶段学生才开始系统学习物理学科，由于部分教师本身专业素养不足，在教学过程中并不能深入了解学生学习需要。同时，初中阶段学生正处于叛逆期，其已经形成自己的想法，很多时候并不愿意被教师管束，加之教师本身教育水平有限，因此很难达到新课程改革的标准，更无法使其探究物理学科的学习内容。其次，学生在接触未知事物前很容易产生抗拒与恐惧心理，最终失去学习物理知识的兴趣。可见，教师在教学中要逐步提高自身专业素质，积极创新教育模式，激发学生学习热情。
3优化基于核心素养的初中物理教学方式的策略
3.1发起多元化教学互动，激发科学思维
作为基于现实科学真理发展而来的教学科目，物理教育与现实生活之间存在着千丝万缕的联系。
要将这种联系表现出来，鼓励学生以更高的效率、更快的速度重新学习物理知识，教师必须结合有关教学内容发起互动，依靠教学经验引导学生，结合学生的主观反馈提升学生的学习技能。在物理教学活动中，科学思维作为重要的物理素养引导着学生参与相关教学工作，在教学环节，其从客观现实、抽象认知等角度融合并加工学生的物理智慧，将已有的认知经验与相关物理知识结合起来，从而为学生提供重新掌握物理概念的良好学习环境。
3.2理论联系实际，培养学生的科学素质
学生在初中阶段学习的物理知识主要来自生活，并且与日常生活有着紧密联系。因此，在开展初中物理教学工作时，教师要针对物理课程内容，联系学生学习物理知识时所涉及的实际生活场景和生活素材，设计出合理的教学方案，将理论知识与实践相结合，引导学生利用掌握的知识去解释生活中的一些现象，以培养学生学以致用的能力，并提高学生学习物理知识的积极性，从而使学生对物理知识的理解更加深刻，进而实现提升学生科学素养的目标。
3.3以情为本，凸显教学情感
初中物理学习过程中，学生会感到内容抽象、乏味，如同正在压缩的弹簧，学生积极性不足，弹簧压缩更加严重，学习阻碍便更多．因此，在教学过程中，初中物理教师还需关注学生情感教育，在互动学习过程中，以情感为基础，调动学生学习能力，使初中物理课堂不断升温．在课堂教学时适当对知识进行拓展，发挥学生潜力，培养学生核心素养．在轻松愉悦的物理课堂上，学生自主探究能力增强，更加顺利学习物理知识，找到物理学习的趣味性，从而加速课堂进程．因此，在现阶段素质教育过程中，教师不仅要关注物理知识传授过程，也要在教学过程中渗透情感元素，满足学生的情感需求，使物理知识变得具象化、直观化、细节化、情感化。
3.4开展合作学习，实现深入学习
在初中物理教学中，教师在培养学生的学习能力、提升他们物理核心素养的过程中，不仅要注重学生的自主学习能力的培养，还要培养学生的合作能力，通过开展合作学习，让学生在小组范围内进行互动交流。在交流过程中，每个学生可以针对物理知识的理解说出自己的看法，在相互交流中拓宽思维，对所学知识获得进一步深入的认识，然后继续进行交流讨论，在不断深入的讨论中，学生对物理知识的理解也更加深刻。在合作过程中，每个学生的思维角度存在差异，他们对物理知识的理解也不同，在交流中听到与自己的理解不同的观点时，他们能够主动进行讨论。通过积极讨论，学生掌握了多个角度分析物理知识的方法，实现了高效深入学习。为了保证合作学习的高效性，教师要引导小组成员进行分工合作，充分发挥自己的物理能力，使合作学习能够顺利进行。
3.5应用专业化物理知识，培养科学态度
科学态度是学生必须具备的重要物理素养，在初中阶段的物理教学活动中，科学态度中包含着对物理知识敏感、对实验活动敏感的良好意识。依靠科学态度的引导，学生能够以合乎事物客观规律的方式认知有关物理概念，并在解读物理概念的过程中作出相应的表现，从而完成正确认识、健康情感理解、科学行为方式规划等任务。
结束语
核心素养是一个重要的教育理念，教师在教学中应以核心素养为导向开展教学活动。由此可见，教师在教学中要通过科学的手段强化教学，这是现代教育中重要的一部分内容。只有这样才能达到深化核心素养内涵的作用，促进学生形成物理学科核心素养，发挥自然科学魅力，使学生发自内心地爱上物理学科学习。
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